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《动物游戏之谜》名师教学设计

重庆育才中学刘康

核心素养

（一）语言建构与运用

体会本文准确严密而又生动有趣的语言特色。

（二）思维发展与提升

学习并掌握“提出问题——分析问题——解决问题”的科学研究思维过程和“总一分一总”的说明文结构形式；以本文为例提升学生通过抓住关键词句来筛选信息、归纳要点的能力。

（三）审美鉴赏与创造

体味本文的科学之美、知识之美和条理之美

（四）文化传承与理解

传承科学精神，领会以本文为代表的优秀科普文的丰富的人文内涵。

二、教学建议

1.分1课时教授本课；

2.本文是一篇篇幅适中、文字浅显的科普文，非常适合培养学生的自主探究能力，所以紧紧围绕“谜”这个贯穿全文的线索来精心设计主问题，让学生主要采取自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂。

3.以本文为例，教会学生筛选信息、提取要点的阅读和答题方法。

三、教学示例

教学目标

1.知识与技能：

（1）了解本文所说明的动物游戏的三种最基本的类型和动物游戏原因的四种假说相关的知识。

（2）初步学习筛选信息、归纳要点两种基本方法（前者：①理清段落文脉法，②明确各句功能法；后者：①直接摘录法，②提取合并法），为今后进一步解读科普文做好准备。

2.过程与方法：?

教师点拨指导，学生通过诵读、质疑、小组合作、探究等方式，理清作者思路，探讨作品说明的内容；品鉴作品语言，体会科普说明文语言的科学性和艺术性相统一的特点。

3.情感与价值观：?

培养学生爱护动物、热爱科学的意识。

教学重点

以本文为例，正确地筛选信息，归纳要点，理解关于动物游戏原因四种假说的依据和结论。

教学难点

1.确定科普文重要信息与要点的依据；

2.对老师列举的中国古代诗歌中描写的动物游戏现象，能筛选有关理论加以解释。

教学方法

诵读法、讨论法、点拨法

教学过程

一、引入新课，激发兴趣。

教师出示一道文字游戏题目——茶壶盖的回文：茶壶盖上用“可”、“以”、“清”、“心”、“也”五个字依次排列成一个圆形，来做茶水广告。请学生朗读并说大意。

（明确：读法一：可以清心也

读法二：以清心也可

读法三：清心也可以

读法四：心也可以清

读法五：也可以清心

小结：人类的游戏往往是有目的，有计划，有结果，可以理解的。但是，动物的游戏情形会怎样呢？

二、初步阅读，整体感知：围绕“谜”，梳理全文的结构思路

答案围绕“谜”，本文可分为以下四个部分：

第一部分（1——4）打开“谜”面：动物游戏为什么会成为谜

第二部分（5——8）出现“谜”团：动物游戏分为哪几类？

第三部分（9——14）拨开“谜”雾——科学家认为动物为什么要游戏

第四部分（15）揭开“谜”底？——文章揭开动物游戏之谜了吗？（有待进一步探究）

三、师例示方法，筛选信息。

1.出示动物游戏的图片，然后让学生回答游戏原因。

强调：怎样做，才能回答得又快又准呢？——阅读科普文，首先要学会筛选信息，归纳要点。

2．教师列举文中一段，演示筛选信息，归纳要点的方法。

师强调：所谓“信息”，是多针对实用文而言的，是指通过阅读文章而得到的由文字、符号、数据、图表等媒体传递的有关知识与情况。若按照价值大小来分类，一般分为主要信息、次要信息、冗余信息和错误信息等。

讨论：（1）下列哪些句子的信息是主要的、次要的或不重要的？为什么？

①著名的黑猩猩研究者珍妮?古多尔发现，幼小的黑猩猩常常玩这样报游戏：用手掌舀一点水，用牙齿嚼烂树叶，来汲取手掌中的水。②而成年黑猩猩在干旱的季节，就是用嚼烂的树叶汲取树洞中的水解渴的。③根据这样的发现，一些科学家认为，游戏行为是未来生活的排演或学习，游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各“技能”，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。④这对于动物将来的生存适应是非常重要的。⑤这种假说可以称为“演习说”，基本观点是“游戏是生活的演习”。

筛选信息：

方法一：理清段落文脉法（根据段落层次筛选信息）

观察现象（①②句，次要信息）→提出认识（③④句，主要信息）→得出结论（⑤句，主要信息）

方法二：明确各句功能法（根据句子作用筛选信息）

举例句（①②句，次要信息）→观点句（③句，主要信息）→解释句（④句，冗余信息）→小结句（⑤句，主要信息）

讨论（2）怎样归纳这一段落的主要意思？

归纳要点：

方法一：直接摘录法（找中心句或观点句、