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《0的认识及0的加减法》教学反思

《0的认识及0的加减法》教学反思（通用5篇）

作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，在

写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，优秀的教学反思都具备

一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《0的认识及0的加减法》教

学反思（通用5篇），希望能够帮助到大家。

《0的认识及0的加减法》教学反思1

数字0的认识一课安排在数字15的认识之后，我想学生既然有了

前面的认数知识的基础，于是在教学0的认识之前，我先复习15的认

识

第一环节：教学0表示没有的含义。让学生明白0的初步意义就

是没有的意思，证明学生对于0并不陌生。我是先在黑板上画了3个

桃子，小猴吃掉1个，还有2个，又吃掉1个，还有1个，再吃掉1

个，没有了，用0表示。学生也很容易接受。我发现对于一年级小朋

友来说能把这幅图的意思讲明白讲完整是很重要的。也要教会其他学

生学会听。这些课堂常规的建立在低年级是非常重要的。同样的学会

坐学会站这些也需要在课堂里慢慢的养成。接下去引导学生结合生活

实际说说0的用法和含义。在这个小环节里我发现虽然学生会举出很

多的例子，但是貌似和我讲的有点换汤不换药的感觉，比如我举的是

妈妈买来5个苹果，吃了5个，还剩0个。叫了好多学生回答也是跟

我类似的例子。很难发现跟我不一样的例子。

第二环节：教学0表示起点的含义。我让学生自己观察尺，找到0

的位置，自己发现在这里表示一段也没有，这里还可以表示起点，学

生的回答往往是在这里是第一，（他们的意思也就是尺子一开始就是

数字0，从0开始）这个表述是不准确的。需要老师来引导，然后再让

学生们指着尺子齐读05，再倒数从50。

第三个环节：教学0的书写，这个环节注意先老师自己示范，再

让学生自己写，要提醒孩子写字的姿势。现在的孩子写字姿势很不雅

观，人坐不直，头趴很下。很容易造成近视。

第四个环节：0的加减法运算；学生的普遍现象就是做做会做，让

其看图说说，说清楚那三句话的就很少，需要慢慢的练习。算式中各

个数字的意思最好也让学生说一说。要照顾到全班同学。

最后就是通过练习来加深对这节课知识的回顾。在这节课我觉得

学生对于说话方面能力的培养还需加强。

《0的认识及0的加减法》教学反思2

“0的认识及有关加减法”是在认识了5以内的加法和减法后安排

的内容，一是0的认识，二是0的加法和减法。0的加减法，是多位数

加减法的基础。0的知识对于学生今后的数学学习有着不可忽视的作用。

这一课题的教学，主要是让学生通过观察、思考、交流、实践活动，

认识0的含义，学会写0，会口算有关0的加减法。同时，初步体会0

在生活中的作用，感受数学就在身边。在这节课的教学中，我努力做

到以下几点：

一、创设问题情境，激发学生兴趣。

教学伊始，借助“小猴吃桃”这一情境，吸引学生的注意力，促

使他们精神专注地投入学习。学生通过细致的观察，用自己的语言描

述吃桃情景，自然“走进”了学习情境，激发了学习兴趣。

在探究0的加减法时，我充分利用教材资源，为学生创设了一个

个问题情境。如，课件动态显示：鸟窝里有3只小鸟，3只小鸟都飞上

天空，引导学生观察画面，描述情景，提出问题，再请学生列式计算。

把。的加减法设置在学生感兴趣的问题情境中，促使学生积极思考，

主动探究。

二、运用多种手段，活跃课堂气氛。

一年级学生好奇心强、爱玩好动。根据他们的特点，我采用了情

景教学法和引导探究法、观察法，组织学生开展丰富多彩的数学活动，

让学生在玩中学，在乐中思。在游戏的过程中，学生愉快地经历了从

有到无的过程，知道了一个物体也没有，可以用0来表示，进一步理

解了0的含义。在教学0的书写环节上，我引导学生通过观察、描述0

的形状特征，经历书空、描红、独立写的过程，在不同的实践活动中

了解和掌握0的写法。教学活动中打破了机械书写的格局，学生在愉

快中接受了知识，使得课堂充满生机。

三、注重联系生活，感受数学奥秘。

在学生初步认识0的基础上，我请学生想一想：生活中哪些事例

也可以用0来表示，让学生从中寻找需要用0表示的事例，进一步体

验0的含义，感受0的作用，体会到数学就在我们的身边。引导学生

学会