Unit 8 课时3 语法2023-2024学年九年级上册英语操练场教学设计(牛津深圳版).docx

Unit8课时3语法2023-2024学年九年级上册英语操练场教学设计(牛津深圳版)

授课内容

授课时数

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为Unit8课时3语法，内容涉及到情态动词can的用法。学生将学习如何使用情态动词can来表达能力，以及如何将其用于提供帮助和提出建议。此外，学生还将通过例句和练习，掌握情态动词can的肯定、否定和疑问形式。

教学内容与学生已有知识的联系：在九年级上册英语教材中，学生已经学习了情态动词的基本用法，包括can、may、must等。因此，本节课的内容是在学生已有知识的基础上，进一步深入研究情态动词can的用法，巩固和扩展学生的语法知识。通过本节课的学习，学生将能够更好地运用情态动词can进行日常英语交流，提高他们的英语水平。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习策略四个方面展开。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生将能够正确运用情态动词can表达能力、提供帮助和提出建议，提高他们的英语口语和书面表达能力。

2.文化意识：学生将了解和理解英语国家在使用情态动词can时的文化背景和习惯，增强他们的跨文化交际意识。

3.思维品质：通过分析例句和练习，学生将培养和发展他们的逻辑思维能力，提高他们分析和解决问题的能力。

4.学习策略：学生将学会如何运用合作、探究和自主学习等策略，提高他们的学习效果和自主学习能力。

重点难点及解决办法

重点：情态动词can的用法，包括表达能力、提供帮助和提出建议。学生需要掌握情态动词can的肯定、否定和疑问形式，并能够正确运用它们进行日常英语交流。

难点：学生对于情态动词can在不同情境下的正确运用，特别是在提供帮助和提出建议时的用法。学生可能对于如何表达礼貌和语境中的细微差别感到困惑。

解决办法：

1.通过例句和情景模拟，让学生直观地理解情态动词can的用法，并提供大量的实践机会，让学生在实际情境中练习和运用。

2.设计不同难度的练习题，从简单到复杂，帮助学生逐步建立正确的语法概念，并培养他们的逻辑思维能力。

3.鼓励学生进行小组讨论和合作，让他们通过互相交流和解释来加深对情态动词can用法的理解。

4.教师应给予及时的反馈和指导，帮助学生纠正错误，并引导他们发现和总结规律。

5.结合学生的实际生活经验，创设真实语境，让学生在交流中自然地运用情态动词can，提高他们的语言运用能力。

教学方法与手段

教学方法：

1.任务驱动法：通过设计具有实际意义的学习任务，激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的语言能力和合作能力。

2.情境教学法：创设真实的学习情境，让学生在实际语境中运用情态动词can，增强学生的语言实践能力，培养他们的跨文化意识。

3.差异教学法：关注学生的个体差异，针对不同学生的需求，提供个性化的学习指导和支持，帮助每个学生达到最佳学习效果。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备展示图片、视频等教学资源，生动形象地展示情态动词can的用法，提高学生的学习兴趣和理解能力。

2.教学软件辅助：运用教学软件进行课堂练习和互动，及时反馈学生的学习情况，提高教学效果和效率。

3.网络资源利用：引导学生利用网络资源进行自主学习和拓展学习，培养他们的信息素养和自主学习能力。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-情境创设：教师通过展示一幅图片，图片中一个人正在帮助另一个人搬运重物，引发学生对于帮助和能力表达的思考。

-问题提出：教师提问：“如果你需要帮助别人，你会说什么？如果你需要别人的帮助，你会怎么表达？”

-学生讨论：学生分小组进行讨论，分享自己的想法和表达方式。

2.讲授新课（10分钟）

-教师讲解：教师围绕情态动词can的用法，讲解其肯定、否定和疑问形式，并通过例句展示其在不同情境下的应用。

-学生跟随：学生跟随教师的讲解，认真听讲并记录重点信息。

3.巩固练习（10分钟）

-练习一：教师给出一个句子，要求学生用情态动词can的肯定、否定和疑问形式完成句子。

-练习二：学生分小组进行角色扮演，模拟使用情态动词can表达帮助和提出建议的场景。

-讨论反馈：教师引导学生进行讨论，分享彼此的练习成果，并提供反馈和指导。

4.师生互动环节（10分钟）

-情境模拟：教师创设一个情境，例如一个人需要帮助另一个人在数学题上，要求学生使用情态动词can进行表达。

-学生展示：学生分小组进行情境模拟，展示他们的表达方式。

-教师点评：教师对学生的表达进行点评，指出其中的优点和需要改进的地方。

5.课堂提问（5分钟）

-教师提问：教师针对本节课的内容提出问题，要求学生回答。

-学生回答：学生积