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“双减”背景下提升小学英语教学策略初探

摘要：

“教学策略”是实施教学过程的教学思想、方模式、技术手段这

三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加

工而形成的方模式。在小学英语课堂中要提升教学策略，教师在情感

上要实施情感教育，在业务上要整合教学资源，更新知识结构，在教学

过程中要面向全体学生设计有效的教学活动、还要采取多样化教学评价

等

关键词：

“双减”政策小学英语教学策略

双减政策的颁发，以及素质教育的逐步深入，新课程改革的全面开

展，让我们明白学英语是通向世界的窗口，更是国家发展和改革开放的

需要。然而，我们的英语教育仍然存在许多突出问题，而教师如何不折

不扣的有效落实教育部“双减”规划精神，解决我校英语课堂中出现的

各种问题，笔者也认为需提升英语教学有效策略，实施英语有效教学。

在“双减”政策下，对小学英语课堂教学进行全方位改革是非常必

要的。它就是要求教师务必高度关注学生在课堂上的学习效率，并减少

对学生课后时间的占用，减轻学生在放学后过重的压力。在这种情况下,

教师不仅要保证教学的效率，更要保证教学的质量。从学生层面上来说,

要求教师要了解学生思考、学习的过程，还要了解学生在课堂教学中的

情感体验，更要了解学生的学习方和心理承受力等，只有这样才能保

证因材施教；从教学内容上来说，教师可以对学生所学的知识进行分层

化处理。学生可根据自身接受能力的有所不同，有选择的去学习自己感

兴趣的知识，让每一个学生都能在课堂中有所思考和收获；在教学方

上来说，要求教师对教学内容有了全面的掌握之后，设计丰富多彩的课

堂教学活动，以激发学生的学习兴趣。这些教学设计一定要注重活动的

有效性，不能流于形式。在完成既定的教学目标的同时，最大程度的培

养学生的基本能力，最终圆满完成教学任务；在作业的布置上来说，教

师要尽量避免出现机械化无效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬

背，反复抄写的练习；从作业的设计上来说，要符合学生的年龄特点和

心理规律，形式应多样化，减少单调书面作业，应该增加更多实践性，

操作性等体验作业。

一、“教学策略”的含义

“教学策略”是实施教学过程的教学思想、方模式、技术手段这

三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加

工而形成的方模式。教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸

于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教

学方和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。

二、“教学策略”的基本特征

1综.合性。选择或制定教学策略必须对教学内容、媒体、组织形式、

方、步骤和技术等要素加以综合考虑。

2操.作性。教学策略不是抽象的教学原则，也不是在某种教学思想

指导下建立起来的教学模式，而是可供教师和学生在教学中参照执行或

操作的方案，有着明确具体的内容。

3灵.活性。教学策略根据不同的教学目标和任务，并参照学生的初

始状态，选择最适宜的教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方,

并将其组合起来，保证教学过程的有效进行。

三、“双减”背景下小学英语教学策略提升的实施

（一）实施情感教育是提升教学策略的坚定基石

布鲁姆情感教育中提到，学校学习中的许多差异是人为的，偶然的,

而不是个体固有的。只要提供足够的时间和适当的帮，95%的学生能够学

习一门学科，并达到高水平的掌握，一个带着积极情感学习课程的学生,

应该比那些缺乏热情，乐趣和兴趣的学生，或者比对那些学习资料感到

焦虑和恐惧的学生，学习的更加轻松，更加迅速。而作为有多年教学经

验的笔者来说：

1.要满腔热忱爱学生，全心全意服务于学生

要使学生学好英语，必须关心，爱护学生。在多年的教学生涯中，

笔者和学生建立了深厚的情感，今年一位考上大学的学生对笔者说：我

小时候那么调皮，上课不听，下课跟同学打打闹闹，但老师您从来没有

放弃我，一点一滴的帮我查缺补漏，从此我就爱上了英语！像这样的例

子，不胜枚举。但作为一名普通的教师，这只是做了应该做的事而已，

却受到孩子们发自内心的感激，这还有什么理由不为孩子们付出所有呢？

笔者从