湖南版高中美术教材《美术鉴赏》.pdfVIP

托物寄情

湖南版高中美术教材《美术鉴赏》

第三单元第三课（第63页）

授课时数：1课时

一、教材分析

该课以赏析文人画家中国画作品为主，体会“四君子”等题材

兴盛不衰的原因，引发探究对中国画艺术及传统文化意蕴的理解。

二、设计理念

研究教材后感觉内容和形式丰富新颖，课题论述具延续性和深

度，涉及内容广泛，美术知识与现实生活联系紧密。教学中通过赏析

不同类型作品，学会将绘画、音乐、诗词等学科知识整合，并尝试用

中国画、抒情诗词等不同艺术语言创作表现有象征意义的作品形象，

深入理解中国画中深邃的象征意义和文化内涵；增强热爱民族艺术文

化的感情。

三、学情分析

高中生已具有欣赏艺术作品的基本水平，但对进一步鉴赏理解艺

术作品意蕴的水平还略显不足，表现力也相对应较弱。

四、教学目标

1．知识与水平

（1）了解中国画作品“四君子”的笔墨情趣，理解其艺术形象包含

的意蕴及文化内涵。

（2）探究中国画作品“四君子”创作技法及体现的寓意、象征性。

2.过程与方法

（1）收集与本课相关的中国画理论知识及“四君子”等有象征意义

的图片资料。

（2）展开探究性学习，了解典型造型形象所蕴含的文化寓意，并尝

试创作具有象征意义的中国画作品。

3.情感、态度与价值观

（1）通过学习，理解感悟中国画艺术形象所体现的意蕴及文化内涵，

培养学生热爱中国传统绘画艺术的感情。

（2）通过中国画、诗歌等方式尝试创作出具有传统文化寓意的作品，

以增强民族自豪感。

五、教学重点与难点

1.重点：领悟中国画造型形象的象征意义，探究其文化意蕴，了

解寄情寓志的载体。

2.难点：对中国画艺术以及中国传统文化的理解。

六、教学方式

本课采用设疑引思、讨论交流、创造表现、反思评价、教师重点

讲解及归纳总结等方法。

七、学习方式

自主学习、合作学习、探究学习、接受学习、基于问题学习、基

于实践学习。

八、网络、媒体、教学用具

多媒体、课件、图片、音乐等。

九、教学过程

1、导入新课（稳定情绪，激发兴趣）

设问：当我们走进五彩缤纷的大自然、植物园、公园就会发现有很多

的奇花异草，芳香足以使我们陶醉。假如让你选择自己喜欢的

植物，你会选择什么呢？说说原因？（学生回答：略）

教师：依据学生作答，课件展示生活中的“梅、兰、竹、菊”照片。

同时展示两件中国画作品：

《墨兰图》郑思肖（元）

《风竹图》李方膺（清）

设问：绘画中的“梅、兰、竹、菊”和照片中的有什么不同？为什么

被称之为“四君子”？你知道“岁寒三友”指的是什么吗？

明确：照片中再现的是具体事物，真实的；而花鸟画以实物为基础，

是艺术化的再现，画家在描绘时，托物言志，借物抒情。寄托

了个人的情感和理想，表达了画家的主观感受。“岁寒三友”

指“梅、松、竹”。

（通过生活中花卉和绘画花卉的比较，使学生明确绘

画的表现性高于生活，形成初步理解。引导学生自主学习，探

讨中国画作品为主，了解“四君子”所蕴涵的寓意，激发学习

兴趣，加深对“四君子”作品的了解。）

2、讲授新课

课件展示课题：《寄情寓志》

⑴．教师：我们今天共同研究和了解画家是怎样在绘画中抒情寄性、

状物言志。

展示作品：《墨竹》文同北宋

设问：说说该作品有什么特点？结合所查资料，谈谈什么是文人画？

学生：作品造型真实，画风严谨而潇洒自然。

明确肯定并补充：文人画的产生是中国古代哲学、文学、书法等多种

文化形态孕育出的一种特殊艺术，与中国文人士大夫阶层有着极其密

切的关系。北宋中后期形成独特体系。绘画不拘泥于形似格法，题材

多为山水、花鸟。追求诗情画意，讲究绘画的深邃意境；强调表现主

观情感和事物神韵，多以水墨写意，诗、书、画、印体现其特有的魅

力，以表现高洁人品（概念由苏轼、米芾等人提出）。

（