青岛版小学数学六年级上册《圆的面积》教学反思（3）.pdfVIP

青岛版小学数学六年级上册《圆的面积》教学反思（3）

第一篇：青岛版小学数学六年级上册《圆的面积》教学反思(3)

《圆的面积》教学反思

“圆的面积”是在学生掌握了面积的含义及长方形、正方形等平

面图形的面积计算方法，认识了圆，会计算圆的周长的基础上进行教

学的。本课时的教学设计，我特别注意遵循学生的认知规律，重视学

生获取知识的思维过程，重视从学生的生活经验和已有知识出发学习

数学，理解数学。本节教学主要突出了以下几点：

一、以旧引新，渗透“转化”思想

在学习新知之前，引导学生回忆以前探究长方形、平行四边形、

三角形、梯形面积公式的推导方法，引导学生发现“转化”是探究新

的数学知识、解决数学问题的好方法，为下面探究圆的面积计算的方

法奠定基础。

二、动手剪拼，体验“化曲为直”

在凸现圆的面积的意义以后，通过对比复习的平面图形的面积推

导方法，让学生大胆猜测圆的面积怎样推导。学生猜测后，再拿出准

备好的两个同样大小的圆片，将其中一个平均分成若干份，然后拼成

平行四边形或长方形，学生动手剪拼好后，选择其中2~3组进行观察

对比，发现如果把一个圆形平均分成的份数越多，这个图形就越接近

平行四边形或长方形。再对比圆形和这个拼成的图形之间的关系。通

过剪、拼图形和原图形的对比，将圆与拼成图形有关的部分用彩色笔

标出来，形成鲜明的对比，并为后面推导面积的计算公式作了充分的

铺垫。

三、演示操作，感受知识的形成

通过观察，比较、分析，发现圆的面积、周长、半径和拼成的近

似长方形面积、长、宽之间的关系，让学生推导出圆的面积计算公式。

这样由扶到放，由现象到本质地引导，又使学生始终参与到如何把圆

转化为长方形、平行四边形的探索活动中来，从而感受知识的形成。

四、分层练习，体验运用价值

结合课本中的例题，设计了基础练习、提高练习、综合练习三个

层次，从三个不同的层面对学生的学习情况进行检测。第一，基础练

习巩固计算公式的运用，强调规范的书写格式；第二，提高练习收集

了身边的实际内容，让这节课所学的内容联系生活，得到灵活运用；

第三，综合练习既联系了前面所学的知识（已知圆周长，先求半径，

再求圆的面积），又锻炼了学生的综合运用能力。在每一道练习题的

设置上，都有不同的目的性，注重每个练习的指导侧重点。

修改说明：本节课的新课讲授部分语言不够简练，时间过长，使

得练习不够充分，还需要在以后的教学中加以注意。所以在新的教案

中增加了两道练习题，自主练习1是学生独立完成表格，并回顾求周

长与求面积的方法又什么不同？练习2是学生尝试解决问题，进一步

强调周长与面积的意义与计算方法的不同。

第二篇：青岛版小学数学六年级上册《圆的面积》教学反思

《圆的面积》教学反思

本节课教学设计力求突破传统的教学模式，充分体现以学生发展

为本的理念，在获取知识的过程中大胆放手，启发学生动手、动口、

动脑、主动获取知识，培养学生探索精神和科学态度。本课的教学设

计主要有三大特色：

一、注重创设生活情境。

课一开始就用多媒体课件演示羊吃草的动画场景，在此基础上提

出问题并引入新课，使学生的兴趣盎然，能积极主动参与探索问题之

中。

二、注重学法指导。

本节课中，我着重想教会学生一种学习方法，即在求圆面积计算

公式时，不是教师灌输式地教会学生s=πr2，而是由学生在原有知识

经验的基础上“通过自己动手剪拼，运用转化的思考方法，把圆转化

成已学过的图形，然后研究两者之间的联系，从而推导出圆面积公式。

整节课，始终围绕这个主题，从创设生活情境，到提出研究的方向与

方法，最后引导学生推导出公式，教师只是作为学法的指导者，适当

进行点拨，使学生不但“学会”，而且“会学”。

三、注重运用现代教学手段辅助课堂教学。

这节课恰当地运用多媒体课件演示,充分调动了学生的学习兴趣,提

高了课堂教学的效率,是其它教学手段无法比拟的。

总之，本节课教师非常注意学生整理原有学习经验，激发初步形

成的数学思想，为学生参与学习活动，做知识上、方法上、情感上的

准备。然后让学生自主探索，再以小组合作学习的形式，让学生运用

转化的思想，把问题化归到原有的知识体系中，在充分的实践活动中，

经历知识的形成过程，找到推导圆的面积计算公式的方法，并获得积

极的情感体验，着力培养探索意识、