统编版语文二年级下册12寓言二则 揠苗助长 教学设计.docx

统编版语文二年级下册12寓言二则揠苗助长教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：统编版语文二年级下册12寓言二则《揠苗助长》

2.教学年级和班级：二年级（2）班

3.授课时间：2022年5月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、核心素养目标

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：通过之前的学习，学生们已经对寓言故事有了初步的认识和理解，能够理解故事的基本情节和寓意。同时，学生们对语文的基本阅读和理解能力也有了一定的掌握。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级的学生对于有趣的故事情节和生动的角色形象generally感兴趣，他们具备一定的学习能力和理解力，但需要通过图片、实物等直观教具来辅助理解。在学习风格上，学生们喜欢通过互动、讨论的方式来学习，希望能够得到及时的反馈和表扬。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《揠苗助长》这个寓言故事时，学生们可能会对故事中的比喻和寓意理解起来有一定困难。同时，他们对于汉字的字形、字义和拼音也会有一定的挑战，需要教师的耐心指导和反复练习。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《统编版语文二年级下册》第12课寓言二则《揠苗助长》的教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、插图、视频等多媒体资源，以便于学生更好地理解故事情节和寓意。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室座位分成四个小组讨论区，以便于学生进行小组讨论和互动。同时，准备展示台供学生展示和分享学习成果。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：通过播放一个有趣的农夫种植水稻的动画视频，引发学生对农业生产的兴趣。

问题提出：引导学生思考：“你们认为农夫怎样才能让水稻长得更好？”

学生回答：让学生分享他们的想法，如施肥、浇水等。

2.讲授新课（15分钟）

故事讲解：讲述《揠苗助长》的故事，强调故事中的比喻和寓意。

生字词教学：讲解故事中的生字词，如“揠苗”、“助长”等，并让学生跟读。

互动提问：提问学生：“故事中的农夫为什么失败了？他应该怎样做才能成功？”

学生回答：引导学生思考并回答，如农夫应该耐心等待水稻生长，不能急于求成。

3.巩固练习（10分钟）

练习题目：设计一些关于《揠苗助长》的故事情节和寓意的练习题目，如选择题、填空题等。

学生练习：让学生独立完成练习题目，互相讨论答案。

答案讲解：讲解练习题目的答案，并解释故事中的比喻和寓意。

4.课堂提问环节（5分钟）

提问学生：提问学生关于故事情节和寓意的问题，如“你们认为怎样才能做到耐心等待事物的发展？”

学生回答：引导学生思考并回答，如要有耐心、不能急于求成等。

5.总结与拓展（5分钟）

本节课小结：总结故事情节和寓意，强调耐心等待的重要性。

核心素养拓展：引导学生思考如何将耐心等待的原则应用到日常生活中，如学习、交朋友等。

作业布置：布置一道关于《揠苗助长》的作文题目，让学生课后思考和写作。

总用时：45分钟

六、学生学习效果

1.理解《揠苗助长》的故事情节和寓意，能够概括故事的主要内容，并解释其中的比喻和寓意。

2.掌握故事中的生字词，包括“揠苗”、“助长”等，并能正确书写和运用。

3.培养耐心等待和合理安排时间的意识，能够将故事中的寓意应用到日常生活中，如学习、交朋友等方面。

4.提高阅读理解能力，能够通过故事理解其中的道理和教训，并能够运用到自己的生活中。

5.培养良好的学习习惯和合作意识，能够主动参与小组讨论和分享自己的观点。

6.提高写作能力，能够根据课后作文题目，撰写一篇关于《揠苗助长》的作文，表达自己的理解和感悟。

七、作业布置与反馈

1.作业布置：

-家庭作业：要求学生根据本节课学习的内容，回家后向家长讲述《揠苗助长》的故事，并解释其中的寓意。

-阅读作业：布置学生阅读一篇与耐心等待相关的文章，并写下自己的感悟和体会。

-写作作业：要求学生撰写一篇关于《揠苗助长》的作文，可以从自己的经历出发，谈谈在学习和生活中如何应用耐心等待的原则。

2.作业反馈：

-家庭作业反馈：在下一节课开始时，邀请学生来分享他们向家长讲述《揠苗助长》的故事的经历，以及家长对他们的评价。对学生的讲述进行点评，鼓励他们更好地表达自己的想法。

-阅读作业反馈：在课堂上，让学生分享自己阅读的文章的感悟和体会，对学生的观点进行点评，帮助他们进一步理解耐心等待的重要性。

-写作作业反馈：及时批改学生的作文，对他们的写作进行评价和反馈。在评价中，重点关注学生对《揠苗助长》故事的理解和感悟，以及对耐心等待原则的应用。对学生的作文进行点评，给出改进建议，以促进他们