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13湖心亭看雪任务式教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

13湖心亭看雪任务式教学设计

教材分析

《湖心亭看雪》是义务教育课程标准实验教科书语文必修第四册的一篇文章，属于古代诗歌单元。本诗是唐代诗人白居易创作的一首写景抒情诗，描绘了湖心亭美景和诗人内心的孤独与惆怅。本节课将结合任务式教学法，通过引导学生理解诗歌内容、欣赏诗歌意境、体会诗人情感，提高学生的语文素养和审美能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括审美鉴赏与创造、思维发展与提升、文化传承与理解三个维度。通过任务式教学法，引导学生深入理解《湖心亭看雪》的意境与情感，提高他们的审美能力和文学鉴赏水平。同时，通过分析诗中的景、情、意，培养学生的逻辑思维和批判性思维，使他们在感受传统文化魅力的同时，增强民族自豪感和文化自信心。

学习者分析

1.学生在之前的的学习中，已经掌握了诗歌的基本阅读和理解能力，对古代诗歌的韵律、节奏和修辞手法有了一定的了解。他们能够通过注释和背景知识理解诗歌的内容，但对诗歌深层情感和意境的理解仍有待提高。

2.学生的学习兴趣主要集中在文学作品的情感表达和审美体验上，对于富有情感色彩和生动描绘的诗歌较为感兴趣。他们的学习能力较强，善于通过阅读和讨论来消化新知识。部分学生具有较好的文学创作能力，能够独立思考和表达个人见解。

3.学生在学习本节课时，可能遇到的困难和挑战主要有：理解《湖心亭看雪》中的意境和情感，以及诗人白居易的生活背景和文化内涵。此外，如何将诗歌中的景、情、意融入到自己的审美体验中，以及如何运用诗歌的修辞手法进行创作，也是学生需要面对的挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《湖心亭看雪》的文本和相关的语文教材。

2.辅助材料：收集和准备与诗歌相关的图片、古代地图、白居易的生平介绍等辅助材料，以增强学生对诗歌背景的理解。

3.多媒体资源：准备相关的视频片段，如古代湖泊景观的影像资料，帮助学生更好地想象诗歌中的景色。

4.教室布置：将教室座位安排成圆桌讨论形式，促进小组合作学习；设置一个展示区，用于展示学生的创意和思考。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《湖心亭看雪》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《湖心亭看雪》是谁写的吗？它描绘了怎样的景色？与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于湖心亭和雪的图片或视频片段，让学生初步感受诗歌中的景色和情感。

简短介绍白居易的生平和诗歌创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解诗歌的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解诗歌的定义，包括其主要组成元素如韵律、节奏和意象。

详细介绍诗歌的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《湖心亭看雪》的特性和重要性。

过程：

分析《湖心亭看雪》的景色描绘、情感表达和意境创造。

详细介绍诗歌中的意象、修辞手法和情感寓意，让学生全面了解诗歌的多样性或复杂性。

引导学生思考这首诗歌对实际生活或学习的影响，以及如何运用诗歌的元素和技巧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与诗歌相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的情感表达、意境创造以及如何运用诗歌的技巧。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的情感表达、意境创造及运用技巧。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调诗歌在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用诗歌。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《湖心亭看雪》的短文或报告，以巩固学习效果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

《湖心亭看雪》是唐代诗人白居易创作的一首写景抒情诗，描绘了湖心亭美景和诗人内心的孤独与惆怅。为了帮助学生更好地理解诗歌内容、欣赏诗歌意境、体会诗人情感，可以提供以下拓展资源：

-白居易的其他诗歌作品，如《赋得古原草送别》、《琵琶行》等，让学生进一步了解诗人的创作风格和主题。

-古代湖泊景观的影像资料，帮助学生更好地想象诗歌中的景色。

-与《湖心亭看雪》相关的