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人教版《角的度量》说课稿范文

人教版《角的度量》说课稿范文

作为一位杰出的教职工，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以

有效提高教学效率。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编

精心整理的人教版《角的度量》说课稿范文，希望能够帮助到大家。

《角的度量》说课稿1

一、说教材

我说课的内容是人教版数学四年级上册第二单元《角的度量》第

一课时。教材的主要内容学习角的度量方法，能正确度量角的大小。

在教学过程中，我始终坚持新课标的理念，引导学生主动参与学习的

过程，以发现和发展学生的思维为目标，以学生的好奇心为突破口，

激发学生的兴趣，通过质疑、解疑过程，最大限度地给予学生自主探

索的时间和空间，挖掘学生的学习潜能，培养学生独立思考，主动获

取知识和应用知识的能力。另外通过一系列形式多样的练习，使课堂

教学呈现出多样性、趣味性，让课堂教学充满活力。

依据本节课的教学内容和学生实际，我将教学目标确定为：

1、通过学生的自主观察认识量角器，知道角的度量单位，会在量

角器上找大小不同的角，并知道它的度数。

2、通过自主探索和合作学习，学会正确使用量角器量角，并读出

度数。

3、通过一系列的观察、操作活动，知道角的大小与两边叉开的大

小有关，与两边的长短无关。

4、通过小组合作学习，培养学生的动手操作能力以及主动参与学

习、勇于探究的能力。

本课的教学重点是：认识量角器，并正确使用量角器。

教学难点是：正确使用量角器量角以及正确读出角的度数。

二、说学情：

数学学习活动必须建立在学生认知发展水平和已有的生活经验基

础上，学生已探究过角的认识，有了一定的基础，本节课以学生的好

奇心为突破口，激发学生的兴趣，通过质疑、解疑过程，最大限度地

给予学生自主探索的时间和空间，通过小组合作让学生动手操作探索

角的度量方法，培养学生独立解决问题的能力。鼓励学生大胆阐述自

己的观点，努力创设一个民主、平等、和谐的课堂氛围。

三、说教法和学法：

新课标提出：凡是学生能自己探索得出的，决不替代；凡是学生

能独立思考的，决不暗示。本节课根据学生的年龄特点、知识水平创

设一定的问题情景，让学生自己去发现问题、分析问题，寻找解决问

题的方法，这样能启发学生思维的灵活性，也有利于培养学生思维的

深刻性，激发创新意识。力争体现学生是学习的主人，教师是教学的

组织者，引导者和合作者。

根据本课的教学内容和教学目标，我将设计四个环节突破教学目

标：

1、出示简笔画、激趣引入；

2、合作交流，观察研究；

3、尝试量角，探求量角的方法；

4、趣味练习，拓展延伸；

5、小结语

（一）出示简笔画、激趣引入。

出示简笔画并提问：大家从这两幅简笔画中发现了什么？学生通

过观察发现图形是由线段、圆、角组成的，从而教师提出问题：你了

解哪些关于角的知识？简单的问题，促使学生动脑回忆所学过的知识，

用自己的语言加以总结，为学习新知做好准备，也为能力较弱的学生

提供了一次回答问题的机会，从而激发他们的学习欲望。在此环节根

据小学生喜欢简笔画的特点，通过简洁生动的简笔画激发学生学习的

兴趣，调动学生的积极性，更能调动他们的学习动机，顺利导入新课

的学习。

（二）合作交流，观察研究（观察间）

整个过程是由参观“图形研究所”贯穿起来的，提出研究内容—

—怎样量角。在此环节主要是参观“观察间”——认识量角器，首先

出示量角器，让学生观察量角器的组成，师问：现在自由观察时间，

仔细观察量角器上有什么？小组合作，比一比谁找得多？通过学生的

小组合作探究并亲自将自己的发现通过小组的形式表达出来，培养学

生的观察能力和表达能力，并使学生充分的体会到成功的乐趣，在

“比一比”中，学生的各种学习动力被激活，认知和情感得到同步发

展。学生认识了量角器的结构和计量单位，并观察1度角的大小，观

察量角器的刻度，重点认识内圈和外圈。通直观演示，使学生在感知

的基础上，形成1°角的表象，这样也符合学生认识规律；接着让学生

动手在量角器上找找几个比较特殊的角，在此教师提出探究性问题：

量角器上有两个刻度30°、150°你认为应该读哪个才正确，为什么？

根据学生已掌握的知识：锐角小于90°，钝角大于90°，自己去发现问

题、分析问题，寻求解决问题的方法，有利于培养