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小学语文学科识字教学模式

LT

动眼看，动耳听，动脑想，动手做，积极参与探索，真正成为课

堂学习的主人。1、让他们自读文本，根据自己已有的识字方法自主

识字。2、借助课本中所提供的图片，或者向别人请教等方式丰富词

语的形象。3、在感知了词语的丰富、生动和美丽后让学生再自读词

语，并在读中产生“画面感”。这样，充分发挥学生的主观能动性，

让学生寻找和自由选择识记汉字的方法，让学生变被动学为主动学

习。

三、总结方法，归类识记

1、首先是小组内互助。在教学过程中，要贯彻个别对待的原则，

组织有效的小组合作学习。让学生在小组内互相检查生字和词语的认

读情况，整理出易读错、易混淆的生字或者词语，并讨论用哪些方法

来记住它。

2、再次是师生互助。老师把小组内易读错、易混淆的生字出示

在黑板上，让大家来说一说自己是怎样记住的，老师做必要引导点拨。

在此环节，我们可以渗透多种的识字的方法，如：根据汉字的构字规

律，“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆

部件”、“减笔画”、形声字、象形字……也可以用猜字谜识字、编顺

口溜的方法识字。另外还可以用给生字找朋友的方法、引导孩子在生

活中识字的方法、玩游戏的方法……这许许多多有趣的方法，让我们

的课堂教学变得丰富，充满情趣，

3、第三是识字教学和阅读教学进行整合。要把识字融入到阅读

中，学生完全掌握生字后，我们要引导学生用多种形式一遍又一遍的

读文章中带有生字和词语的句子或段落，达到以读代讲，读中感悟，

进而加深对生字和词语的识记巩固，伴随着课堂上朗朗的读书声，学

生就能在轻松的氛围中愉快地识字。

四、重点观察，指导书写。

汉字是我国优秀的传统文化，在低年级起步阶段，一定要打好学

生的写字基础。因此，教师必须根据学生的识字能力，重点指导，严

格要求。

1、观察字形

可让学生观察生字的字形特点、笔顺规则、关键笔画以及生字在

田字格中的位置等，以便指导书写时引起学生的有意注意。

2、范写指导

为了帮助学生掌握规范书写的基本方法，养成良好的书写习惯，

教师要有重点地在田字格中书写示范。

3、描红临写

教师范写后，要让学生在课本上先描红再临写。此时，教师要走

下讲台，巡视学生的书写方法，纠正学生的不良姿势，促使学生养成

提笔即写规范字的良好习惯与正确的书写姿势。

4、展评激励

学生练写后，教师要对学生的书写进行展评，及时给予鼓励与帮

助，激发学生的写字兴趣。

另外，我们要把一些与本课联系密切的形近字和多音字进行整

合，做到触类旁通，从而使学生在学习中自觉用自理识字，真正达到

学会运用。

课例展示：

《丑小鸭》教案

富江县学校陈海玲

教学内容：《丑小鸭》第一课时识字课

教学目标：

认知目标：会认14个生字，读准字音,识记字形，联系词句理解

字义。会写4个生字。了解课文大意。

能力目标：正确、流利有感情地朗读课文。

情感目标：使儿童初步懂得要从小善待他人，互相尊重，正确认

识自己。

教学重点：识字、写字、朗读课文。

教具准备：生字、词语卡片、丑小鸭图片、天鹅图片

教学过程：

一、创设情境、激趣导入：

1、情境激趣：同学们，你们喜欢听童话故事吗？在童话故事里

你认识了哪些朋友？（善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，可

爱的小红帽……）今天老师给大家带来一位童话中的朋友。看看这是

谁？（出示丑小鸭的图片、天鹅图片）这是一只什么样的鸭子？对，

他就是今天故事的主人公——丑小鸭。一只什么样的天鹅？对，就是

这只丑小鸭最后变成了一只美丽的白天鹅，想知道这是怎么回事吗？

快快把书翻到28课《丑小鸭》，让我们一起到文中去寻找答案吧！

（教师相机板书课题）。

二、自由读文、自主识字：

1、自读课文，读准字音，读通句子，不认识的字请身边的小老

师帮忙。（读完请坐好）

2、你能快速画出文中的生字及连带的词语，大声读两遍。不认

识的找拼音来帮忙。

3、同学们读得真认真，想不想当小老师考考你的同桌？（同桌

轮流当小老师考考生字、词语，说说你是怎样识记的）。不会的请你

负