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第14课《诗词三首》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：第14课《诗词三首》教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版语文九年级上册

3.授课时间：2课时（90分钟）

4.教学时数：2课时

教学目标：

1.理解并背诵《诗词三首》中的名句。

2.分析并欣赏诗词中的意象和修辞手法。

3.提高学生的朗读和表达能力。

教学内容：

1.讲解《诗词三首》的背景和作者简介。

2.分析每首诗词的主题和情感表达。

3.引导学生理解诗词中的意象和修辞手法。

4.练习朗读和背诵诗词。

教学步骤：

1.第一课时：

a.导入新课，讲解《诗词三首》的背景和作者简介。

b.分析第一首诗词的主题和情感表达。

c.引导学生理解第一首诗词中的意象和修辞手法。

d.朗读和背诵第一首诗词。

2.第二课时：

a.复习第一课时内容，进行点评和解答疑问。

b.分析第二首诗词的主题和情感表达。

c.引导学生理解第二首诗词中的意象和修辞手法。

d.朗读和背诵第二首诗词。

教学资源：

1.课本中的《诗词三首》文本。

2.与《诗词三首》相关的注释和解析资料。

教学评价：

1.学生对《诗词三首》的背诵情况。

2.学生对诗词主题和情感表达的理解程度。

3.学生的朗读和表达能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文学科核心素养，特别是审美鉴赏能力和文化理解能力。通过分析《诗词三首》中的意象和修辞手法，学生能够提升对诗词美的鉴赏能力，理解诗词中的文化内涵。同时，通过朗读和背诵，培养学生的语言表达能力和记忆力。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解和欣赏古代诗词，提高自己的语文素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生应该已经学习过中国古代诗词的基本知识，如诗的格律、词的韵律等。

-学生可能已经接触过一些著名的古代诗人及其作品，对诗词的形式和内容有一定的了解。

-学生可能已经学习过一些诗词鉴赏的方法，如分析意象、理解修辞等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生可能对诗词有兴趣，尤其是对优美语言和深刻情感的表达。

-学生的语言表达能力可能较强，能够较好地表达自己的思想和感受。

-学生的学习风格可能多样，有的喜欢朗读和背诵，有的喜欢分析和讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对一些古代词汇和用语不熟悉，影响对诗词内容的理解。

-学生可能对诗词中的意象和修辞手法理解有困难，难以深入欣赏诗词的美。

-学生可能在朗读和背诵方面存在挑战，如发音不准确、记忆困难等。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

-采用讲授法讲解诗词的背景和作者简介，引导学生了解诗词的产生背景。

-运用讨论法让学生分析诗词主题和情感表达，促进学生之间的思维碰撞。

-运用案例研究法让学生深入研究诗词中的意象和修辞手法，提高学生的鉴赏能力。

2.设计具体的教学活动：

-组织学生进行角色扮演，让学生扮演诗人，表达诗词中的情感。

-进行诗词朗读和背诵比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

-开展小组讨论，让学生分享对诗词的理解和感悟。

3.确定教学媒体使用：

-使用多媒体课件展示诗词的文本和注释，帮助学生更好地理解诗词内容。

-播放诗词朗诵视频，让学生感受诗词的韵律美。

-利用网络资源，为学生提供更多关于诗词的文化背景信息。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括《诗词三首》的文本、作者简介和一些相关的文学常识。

-设计预习问题：围绕每首诗词的主题和情感表达，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《诗词三首》的内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解《诗词三首》的内容和背景，为课堂学习做好准备，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过讲解诗词的背景和作者的创作动机，引出《诗词三首》的学习课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：