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第三单元第1课课型新授课总课时第10课时

课题毫米的认识

“毫米的认识”是人教版《义务教育课程试验教科书数学》三年级上册第一

单元第一课的内容。本课是学生在认识长度单位厘米和米，了解了一些有关测量

的方法的基[础上进行教学的。是学生以后学习测量、建立长度观念的基础。

本课教材由例1、做一做和练习一组成。例1通过学生的估计、测量、讨论

课本的长、宽和厚，引出当测量的长度不是厘米时要用到新知识“毫米”。使学

教材分析生明确毫米产生的实际意义。并在测量过程中通过数尺子上1厘米刻度之间的小

格，使学生知道毫米与厘米之间的进率，知道1厘米=10毫米，并会进行一些简

单的换算。在掌握进率后着重让学生通过具体操作、举例，建立1毫米的长度观

念，学会用毫米做单位进行测量。为了巩固学生的知识，教材还安排了3道练习。

从例题到练习的编排关注学生已有的经验，提供与学生现实生活密切相关的材

料，增强了学生估测能力的培养。

从知识方面来讲三年级学生已经有厘米的认识做基础，因此对于长度单位这

一概念已经有了一定的理解，但是由于毫米这一长度单位不是在对于孩子的生活

学情分析

经验而言没有受到足够的重视，所以帮助孩子建立这一长度单位观念显得尤为重

要。

1.让学生经历观察、比画、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使

他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，

并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。

教学目标2.借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体

的长度，进一步提高估测能力。

3.感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学

的情感。

教学重点会用毫米作单位测量物体的长度，理解毫米与厘米之间的进率和换算关系。

教学难点建立1毫米的长度观念。

课前准备课件、刻度尺、1分硬币、电话卡、公交卡、医保卡等。

教学过程二次备课

一、创设情境，揭示课题。

1．复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。

2．估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。

3．组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。

4．揭示课题“毫米的认识”。

二、自主探究，学习新知。

1．建立“1毫米”的表象。

设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）

关键问题：“1毫米”有多长？

学习活动一：探讨“1毫米”有多长

活动要求：

①观察刻度尺，汇报1厘米的长度李有几个小格。

②请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。

③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？

1厘米＝10毫米

④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。

⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。

⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。

⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。

2．画线段。（3厘米7毫米长的线段。）

学习活动二：画一条3厘米7毫米长的线段。

关键问题：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫

米长的线段？

3．毫米和厘米的换算

出示教材第23页5角硬币的图片。

提问：从图中我们知道一个5角硬币的直径长度是多少？（板书：

2厘米）

如果换成用毫米作单位又是多少呢？（板书：2厘米=（