小学数学_长方形和正方形的周长教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

人教版小学数学三年级上册

《长方形和正方形的周长》教学设计

单位：

《长方形和正方形的周长》教学设计

教学内容：

人教版小学数学三年级上册第七单元《长方形和正方形的周长》

教学目标：

1、通过本课的学习对长方形和正方形的周长有一定的认识，通过探究理解，掌握长方

形和正方形的周长的计算方法，会用多种方法计算长方形和正方形的周长。

2、培养初步的空间观念以及动手抄作的能力。

3、渗透事物之间互相联系、互相转换的思想。

教材分析：

本课教学内容是在学生理解周长概念的基础上进行教学的，有一个例题：例4合作探究

和自主练习。例4是通过合作探究的方式找出求长方形及正方形的周长，引导学生探索并掌

握长方形和正方形的周长的计算方法，能正确计算长方形和正方形的周长。

教学重点：

使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方形、正方形的周长计算方法，

并获得学习的成功体验。

教学难点：

会用多种方法计算长方形和正方形的周长。

教学准备：

教学课件。

教学方法：

引导学生发现长方形和正方形的周长的计算方法，自主学习，动手操作，用学生尺先量

出边的长度，观察边的长度，发现边长的特点，根据自己的理解动笔算出长方形、正方形的

周长。整节课围绕明明和芳芳的赛跑比赛展开教学，使学生体会到数学与生活的密切联系，

生活处处离不开数学。

教学过程：

一、激趣引入

1、课前铺垫。

师：同学们，在上课之前呢老师想请同学们猜一猜，在上课的时候老师最喜欢什么样的学生？

生：（听话的、坐的好的、上课认真听讲的、积极回答问题的、按时完成作业的、学习好的……）

师：老师在上课的时候最喜欢坐的好的、上课认真听讲的、积极回答问题的。那么现在我们

应该怎样来做呢？（示范学生做好。）

2、引入新课，揭示课题。

师：同学们真不错，今天老师给同学们带来了两位新伙伴，男孩叫明明，女孩叫芳芳，他们

俩非常热爱运动，每天明明都沿着长方形花坛跑一圈，芳芳都沿着正方形的花坛跑一圈。

这一天他们却吵了起来，吵什么呢？原来，他们俩都说自己跑的路程多。

猜想：同学们，你们来猜一猜，到底谁跑的路多一些？（大屏幕：出示明明和芳芳的

画面）

生：明明跑的多一些。

生：芳芳跑的多一些。

生：他俩跑的一样多。

师：明明和芳芳谁跑的多，谁跑的少，可不是光凭你们的猜想就能说服的，我们必须用科学

的方法进行验证，让他们心服口服。你觉得明明和芳芳跑步的路线与我们所学的哪一个

数学知识有关？

生：与长方形和正方形的周长有关。

师：你们真聪明！今天我们就来研究长方形与正方形的周长问题。

板书课题：长方形和正方形的周长

二、探究新知

1、学生自主探究，总结长方形周长公式。

师：我们上节课学过，周长就是封闭图形一周的长度，那么要想计算它们的周长我们得知道

什么数据才可以计算呢？

生：长方形的长和宽。

生：正方形的边长。

师：回答的真不错，老师课前已经量出了这些数据，知道了长方形花坛的长是9米，宽是4

米。正方形的边长是7米。

师：下面就请同学们试着在答题纸上来解决明明跑步的路程吧。同桌交流一下你的想法。（学

生独立尝试，教师巡视。）

师：老师发现了几种不同的计算长方形花坛周长的方法，我们请这几位同学分别为大家交流

一下。

（学生到展台前交流说想法和计算方法。）

生1：9+4+9+4=26（米）长方形的周长=长+宽+长+宽（板书。）

生2：9×2+4×2=26（米）长方形的周长=长×2+宽×2（板书。）

生3：（9+4）×2=26（米）长方形的周长=(长+宽)×2（板书。）

师：虽然三种方法各不相同，但是他们有没有共同点？

生：都要把长方形的四条边的长度加起来。

生：都得知道长方形的长和宽。

师：这三种方法，你喜欢哪一种呢、为什么？

生：第3种，因为第3种算法简单。

师：以后大家在解决问题时喜欢那种方法，就用那种方法，提倡用简单的方法来计算。

2、自主探索正方形周长的计算方法。

师：刚才咱们计算出了明明跑的长方形的周长，下面咱们再算一算芳芳跑了多少米？要想计

算芳芳跑了多少米，实际上就是求什么？

生：正方形的周长。

师：下面请同学们试着自己算一算，算完的同学先小组交流一下你的算法。

师：谁来说一说你是怎样列算式的？

生：7+7+7+7=28（米）。正方形=边长+边长+边长+边长

生：7×4=28（米）。