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三年级上册语文司马光教学反思（精选10篇）

三年级上册语文司马光教学反思1

《司马光》是一篇小古文，本文是中年级学生接触的简单的文言

文，课文主要写了司马光看到嬉戏的小朋友跌到大水缸里去了，就机

智地拿石头击碎水缸，救出了落水的孩子。突显了司马光的聪颖机智，

遇事沉着冷静。全篇内容简单，言简意赅，但故事情节完整。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下教学效果：

1、找准动词，读准节奏。

本课是三年级学生接触的第一篇小古文，所以在上课时，我把读

准节奏作为教学的一个难点。课文只有两句话，根据句子基本构成就

是“施动者+动作”，我要求学生抓住文中动词，试着朗读，进行断句。

学生经过仔细观察，发现了第一句中“戏、登、没”都是动词，第二

句“弃、持、击、得”都是动词。我要求学生在动词前用“/”划出节

奏——“群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。”这样学生很快就

掌握了朗读的节奏。

2、总结学法，学会学法。

小古文学生掌握起来比较难，对于这一类型的课文，教师需要教

会他们学会方法，在本课教学中，第一我请学生自己看课文后面注释，

“庭”注释意思是：庭院。第二让学生联系上下文，如“破”，通过

看图和上下文，此处指：大水缸破裂。第三查找资料，知道司马光是

宋朝的大文学家，博学多才。第四让学生多读课文，读熟，读中理解。

第五让学生小组合作，试着说出古文的意思。总结以上学习过程，学

习小古文的方法主要有：看——联——查——读——说。

二、成功之处

回顾整堂课文，我认为比较成功的一处是：对比人物动作，理解

人物特点。

本文虽是小古文，但是故事内容学生都熟悉，总体意思了解以后，

在理解第二句“众皆弃去，光持石击瓮破之”时，此处动词运用巧妙，

体现了司马光急中生智，遇事沉着冷静的特点。在教学这一句时，我

采用将司马光和别的小朋友的动作进行对比的方法——司马光的动作

“持、击”，别的小朋友是“弃去”，两者相比，鲜明无比。

三、不足之处

回顾课堂，本堂课也有不足之处。在教学中，有一些问题学生不

是很明白，我着急，就立即回答了。如：学生问：“水缸里的水深

吗？”我立即回答：“很深。”其实，只要学生读课文“没水中”，

就可以理解。我想：教学应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”

这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回

答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上真正做教学的

主人。

四、改进措施

上完课，我觉得学生感受很多，收获很多。再上这节课，我会注

意到运用读、说、演等方式，让学生读课文、说故事、演课文，通过

把知识和实践相结合的方式，让学生知识内化，让学生品味语文，提

高能力。

同时，加强教师范读作用的引领。教师的范读对指导学生把文章

读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进

一步激发学生的学习兴趣。

三年级上册语文司马光教学反思2

《司马光》是一篇文言文，在本节课的教学中，我进行了大胆尝

试，改变了以前教学文言文时直接讲解课文含义的方式。回顾本节课

的教学，我认为可以归纳为“两个亮点、两个不足”。

两个亮点：

1、引导学生对课文的朗读形式多样，效果显著。

在朗读感悟这个环节里，我设计了如下教学流程：首先由学生自

读，其次由小组长检查更正，然后分组比赛读，跟着老师读，最后对

学生的朗读进行检查。多种形式的朗读，学生不仅没有对课文的朗读

感到枯燥乏味，而且通过这些方式在潜移默化中背诵了课文，感悟了

课文的大意。

2、通过讲故事的方法，深入理解了课文内容。

在引导学生交流课文的疑难词句后，我改变了原来的继续讲解课

文内容的方法，而是开展“讲故事比赛”。生动的故事语言配上精彩

的动作，学生对课文内容的理解得到了升华。

两个不足：

1、在对课文进行感悟时，横向指导不够。

学了课文后，我提出了一个问题：通过课文的学习，你懂得了什

么？学生的回答都局限于：我们遇到危险时，要学习司马光沉着冷静，

善于动脑筋思考问题；遇到危险要急中生智，想个好办法；遇到危

险……现在回想，我觉得还应该对学生进行不到危险的地方玩耍的安全

知识教育。也就是在向学生传授语文知识的同时，不要忘了对学生传

递其他方面的思想教育。

2、学完课文后，没有对学习文言文的方法进行总结。