9 猎人海力布（第1课时）教学设计2024-2025学年统编版语文五年级上册.docx

9猎人海力布（第1课时）教学设计2024-2025学年统编版语文五年级上册

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版语文五年级上册第九课《猎人海力布》。本课是一篇民间故事，讲述了猎人海力布救了一条小白蛇，小白蛇的父亲赠给他一块能听懂动物语言的宝石，海力布凭借宝石听到了一群鸟儿的谈话，得知大山崩塌、大地被水淹没的灾难，但海力布不肯独吞宝石，最后被石头压死，化为了一块石头。人们世世代代纪念海力布，将他的事迹传颂下来。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在四年级时已经学习了《盘古开天地》、《精卫填海》等神话故事，对民间故事和神话故事有了一定的了解。五年级上册第三单元的学习目标为“了解课文事件发生的时间、地点、人物，能借助资料，体会人物的心情，感受人物的品质，并能交流自己的感受”，本课正是对这一学习目标的巩固和拓展。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.语言理解与运用：通过阅读和理解《猎人海力布》这篇民间故事，学生能够掌握故事的主要情节，理解猎人海力布的人物形象及其所展现出的品质。

2.思维发展与提升：通过分析故事中海力布的行为和选择，学生能够培养自己的批判性思维，思考在面临灾难时如何做出正确的判断和选择。

3.审美创造与鉴赏：通过学习这篇民间故事，学生能够欣赏并理解民间故事的特点，培养对民间文化的审美情趣。

4.文化传承与理解：通过学习《猎人海力布》这篇民间故事，学生能够了解中华民族的民间文化，理解并传承其中的优秀品质和精神。

教学难点与重点

1.教学重点：

-理解《猎人海力布》的故事情节，掌握故事中的人物形象和情节发展。

-分析猎人海力布的人物品质，理解他无私、勇敢、善良的品质。

-学习民间故事的特点，如口头传承、寓意深刻等。

-培养学生的批判性思维，思考在面临灾难时如何做出正确的判断和选择。

2.教学难点：

-理解猎人海力布为何不独吞宝石，而选择告知乡亲们灾难的消息。

-分析故事中猎人海力布的行为和选择所展现出的品质。

-学生对于民间故事的深入理解和鉴赏能力。

-将故事中的情节和品质与学生自身的生活经验相联系，进行情感态度价值观的引导。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版语文五年级上册第九课《猎人海力布》的教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如猎人海力布的故事插图、民间故事的介绍视频等。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如在教室中设置一个讨论区，供学生分组讨论和分享自己的观点。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《猎人海力布》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道民间故事是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于民间故事的图片或视频片段，让学生初步感受民间故事的魅力或特点。

简短介绍民间故事的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.课文内容分析（10分钟）

目标：让学生了解《猎人海力布》的故事情节，掌握故事中的人物形象和情节发展。

过程：

讲解《猎人海力布》的背景和故事情节，包括主要角色和事件。

通过分析故事中的细节，让学生更好地理解猎人海力布的人物形象和品质。

引导学生思考故事中的情节对现实生活的启示和意义。

3.人物分析与讨论（20分钟）

目标：通过分析猎人海力布的人物形象，培养学生的批判性思维和综合分析能力。

过程：

引导学生思考猎人海力布为何不独吞宝石，而选择告知乡亲们灾难的消息。

分组讨论：让学生分组讨论猎人海力布的行为和选择所展现出的品质。

每组选出一名代表，准备向全班分享讨论成果。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与猎人海力布相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论猎人海力布的故事在现实生活中的应用和意义。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《猎人海力布》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调民间故事的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《猎人海力布》的故事情节、人物分析等。

强调民间故事在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用民间故事。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《猎人海力布》的短文或报告，以巩固学习效果。