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英语四级翻译万能模板文言文言的五种翻译技

巧

导语：文言文是令学生最为烦恼的一件事，以下是WTT为

大家分享的文言文言的五种翻译技巧，欢迎借鉴！

学习文言文，就要会用现代汉语翻译文言文。对于考试，

文言文的翻译既是重要的语言综合训练，又是考查学生是否真

正掌握了文言文知识的重要标志。文言文的翻译虽说较难，但

仍然有章可循，在复习中，我把文言文的翻译整理为“增补、

调换、留借、删减、互联”五种方法。

增补法

文言文言简意赅，故省略成分现象较突出。文言文翻译的

增补法，就是要把语句中省略的重要成分补全，使句子意思完

整。文言文中大量省略主语、谓语、宾语、兼语和介词、中心

词等，如“永州之野产异蛇，(异蛇)黑质而白章”(《捕蛇者

说》)中就省略了主语“异蛇”，翻译时如果不增补齐全，意

义就不太明确。特别是一些句子成分省略较多的文言文句子，

如“召入，使拜夫人”(《左忠毅公逸事》)一句就省略了主语

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和兼语，不增补全句子成分就译成“叫进来，让拜见夫人”，

直接译出来，让人觉得莫名其妙，可是增补后的句子应该是

“(左光斗)召(史可法)入(家)，使(史可法)拜夫人”，翻译成

“左光斗叫史可法来自己家里，让他拜见自己的夫人”，大家

一看就明白。

调换法

文言文中许多句子结构和现代汉语语序不同，经常出现宾

语前置、定语后置、状语后置、介词结构后置等句式(在文言

文中统称倒装句)，如果原封不动地按照原句顺序翻译出来，

意思就含糊不清。如“尝学琵琶于穆、曹二善才”(《琵琶行

并序》)译成了“曾经学习弹琵琶向穆、曹两位乐师”，让人

不知所云，调换成正确的语序“尝于穆、曹二善才学琵琶”后

就译为“曾经向穆、曹两位乐师学习弹琵琶”。

留借法

“留”即保留原文不用翻译。翻译文言文时，人名、地

名、官名、物名、朝代国号、帝号年号、典章制度和度、量、

衡等专有名称直接留用，不用翻译。如“庆历四年春，滕子京

谪守巴陵郡。”(《岳阳楼记》)一句中，“庆历”是年号，

“滕子京”是人名，“巴陵郡”是地名，毋须翻译照用即可。

“借”即借用相关的词语代替现有的词语，这主要是针对文言

文中的“通假”而言。文言文在发展的过程中，遇到新的物

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象，而没有现成的字词，只得借用相关的字词来寄托所要表达

的意义(即许慎在《说文》中称之为“本无其字，依声托

事”)。在文言文翻译中，如果不懂通假借用，有的句子是无

法翻译的。如“操吴戈兮被犀甲”(《国殇》)和“颜渊蚤

死”(《论衡》)两句，“被”通“披”，“蚤”同“早”，如

果不会“借”，你将无法翻译通这些句子，不信试试?

删减法

文言文虽以言简意赅见长，但有时为了表情达意，会增加

一些字词，删减法就是把多余的文言词语删除。有两种情况较

常见：一是偏义复词或同义连用中，要删除这些词中陪衬的词

素。像“陟罚臧否，不宜异同。”(《出师表》)中的“异

同”就是偏义复词，意义偏重在“异”字上，翻译时要把

“同”字删去，译为“不应当有所不同”。类似的有“死生，

昼夜事也!”(《〈指南录〉后序》)、“我有亲父兄”(《孔

雀东南飞》)等，都偏重在加点的词上。

二是有些文言文中有无实义的句首发语词或句中助词，在

翻译的过程中也可删去不译。如“盖一岁之犯死者二

焉”(《捕蛇者说》)中加点的“盖”字就不用翻译。

互联法

文言文中有时把几件事情(或几条线索)中相关的词语并列

在一起，或相互呼应、相互补充，或起强调作用，这是古代汉

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语中常见的一种叫互文并提修辞手法，如“秦时明月汉时

关”(《出塞》)并不是说“秦朝的明月汉朝的边关”，而是说

“秦汉时期的明月啊秦汉时期的边关”。翻译这类文言文句

子，要先找出相互呼应、补充或并列的部分——即“互”，再

一层意思一层意思进行翻译——即“联”。像“主人下马客在

船”(《琵琶行并序》)、“春冬之时，则素湍绿潭，回清到

影。”(《三峡》)之类的句子翻译都要注意到这一点。

需要引起同学们注意的是：文言文的学习是一个厚积薄发

的学习过程，文言文的翻译又是文言文知识和现代汉