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《角的初步认识》评课稿15篇

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《角的初步认识》评课稿1江老师的《角的初步认识》

一课，课堂气氛活泼，能突出重点，通过动手操作、自主探

究、合作交流等教学手段，打破难点。是一节成功的课例。本

节课有几大亮点：

1、新课的引入抓住了学生好奇的心理特点，利用学生熟

悉的兔房子激发学生的学习兴趣，为下面的探究学习创设了良

好的学习情境。

2、充分表达以学生为主体的教学原那么。注重动手操

作、自主探究、合作交流，在教学过程中，让学生先在情境图

图片上找一找、摸一摸，分一分角、指一指角，让学生初步感

知“角”是怎么样的，让学生初步形成角的特征和概念。再通

过让学生动手操作：搭一搭、拉一拉、折一折、画一画等手段

来帮助学生建立角的概念以及角的大小与什么有关。让学生在

“找角──指角──折角──做角──画角”的理论操作过程

中体会、理解、发现角、认识角。同时使学生体会到数学并不

神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数

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学与现实生活的亲密联络，培养了学生的探究意识和创新意

识。表达了新课标精神。

3、备课深化，能预知本节课的难点——角的大小与什么

有关，并能通过电脑演示、实物演示来打破难点。

4、练习设计形式多样，有层次有坡度。在练习过程中并

用儿歌的形式让学生稳固对角的认识。

本课的难点“角的大小与边长无关”建议重复说明角的大

小是指哪个局部的大小，老师最好把教具放到黑板演示，并多

举例说明，让学生加深印象。

《角的初步认识》评课稿2经过杨老师对《角的认识》

这节课的精心设计，整节课的教学表达了新课改的理念，可以

立足于学生的主体开展，重视学生的主动参与，合作交流，给

学生充分的动手操作、动口表达、动脑考虑的时机，使学生真

正成为课堂的主人。另外在教学画角这一环节，尹老师先让学

生讨论怎样画角，再让电脑演示画角的步骤，然后又学生模拟

着老师画角，最后再让学生独立画角。

可能一定程度限制了学生操作才能的发挥，但我觉得尹老

师的教学方式可能能更好地落实这一知识，并能有效合理利用

课堂时间。个人觉得在教学角的特征这一环节时可以让学生拿

手中的三角板摸一摸角，体验角的特征。角是比拟抽象的几何

知识，只有摸过，感受过学生才能对角的特征留下深化的印

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象。总之，整节课无论是根底知识的落实还是重难点的打破，

都是相当到位的。

本节课分为三块内容，角的认识及判断，画角和角的大

小。尹老师在这三块内容教学中处理得清楚恰到好处。本人比

拟欣赏尹老师在教学中的细致，如在判断中，除了说说是角还

是不是角的原因，还通过变一变把不是角的图形变成角，或把

角转一转还是角。在角的大小教学中，我觉得是不是可以出示

两个角，一个开口大但边短，另一个开口小但边长让学生判断

哪个角大？学生可能会判断开口大的角大，以此来得出角的大

小与边的长短无关。

《角的初步认识》评课稿3今天听了宋老师上的《角的

初步认识》这节课，感觉到这真是一节生动有趣又扎实、有效

的课。下面我从几个方面来谈谈这节课的特点：

一、联络实际，让学生体验生活化数学

《角的认识》这一教学内容，它是在学生直观认识了长方

形、正方形、三角形等平面图形的根底上学习的，这局部内容

是学生今后进一步学习角的重要根底，也是培养学生空间观念

的重要内容之一。在导入时宋老师利用学生已有的对于三角

形、五角星、圆形和长方形等平面图形认识，让学生在这些图

形中抽象出了角，并在这些角中提炼出角的概念：角有一个顶

点，两条边。使抽象的角的认识简约化，简单化。宋老师还把

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生活素材、生活情景作为重要资，提供应学生去理解去体验。

如让学生去找一找老师带个学生的剪刀、可乐瓶上的吸管、时

钟等这些物体当中的角。熟悉的物体引起了学生强烈的信心同

时也激发了他们学习新知的兴趣。本来抽象的角的知识和生活

中的角严密得联络起来，不仅仅加深了对角的认识，更深化地

认识到数学于生活，用于生活。

二、注重操作，让学生的行动起来