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《称象》教学反思

《称象》教学反思

身为一名优秀的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过

教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么大家知道正规的教学反思怎

么写吗？以下是小编收集整理的《称象》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《称象》教学反思1

老教材《称象》一文安排在三年级上册，记得让学生理解“曹操

听了直摇头。”这句话时，我是直接问学生：这里的“直”是什么意

思？学生回答：“直”是不停、不断的意思。曹操为什么不断地、不

停地摇头呢？说明什么？学生回答：说明曹操对官员们想的办法很不

满意。

新教材把《称象》一课安排在一年级下册，让学生理解“曹操听

了直摇头。”这句话时，我是这样教学的：

师：曹操对官员们想的办法满意吗？

生：不满意。

师：从课文的哪句话知道？

生：曹操听了直摇头。

师：谁来当一回曹操，来演一演？

一生上来，站着摇摇头。下面有位学生叫了：头摇的太慢了。

师：那你来做一下。

生：站在座位上拼命地摇头。

师：哪个字告诉你，头要摇得这么快？

生（齐声）：直

师：那我们把“直“读得重一点，一起读读这个句子。

学生的朗读非常到位。

同样的问题，面对不同年龄的学生，我们应该采用不同的方法。

理解“曹操听了直摇头”中的“直”时，三年级的孩子可以直接

问：直是什么意思？而一年级的孩子选择演。演是最恰当不过了。孩

子们喜欢演，一说演他们就来劲了；通过演，孩子很直观、很形象地

理解了“直”的意思。

教新教材时，曾经困惑，一年级的孩子怎么能学好三年级那么长

的课文，今天的教学让我释然。同样的内容，面对不同年龄的学生，

我们可以采用不同的方法。

《称象》教学反思2

学习《称象》一课时，学生在讨论中被7岁曹冲巧妙地想出称象

方法深深感染，大家不仅仅认识到了曹冲的聪慧，更可贵的是激起了

自己更为丰富的创造力。

一位学生在曹冲称象方法的基础上，又做了一种设想：曹冲的父

亲曹操手下有百万兵将，如果曹操下令让士兵充当石头，省去搬运石

头的人力和物力，不是更好吗？又一位学生马上站起来说：“用士兵

也不是很容易的事，万一船上装满了人可还到不了划线的位置怎么办？

与其这样，不如弄来一群小象，没有小象可以弄来一群牛，让它们充

当士兵，因为一头小象或一头牛的重量会比几块石头或几名士兵重量

的总和要重。”热烈的掌声在教室里回荡，赞赏的目光一次次地投向

发言的学生，这是何等的激动！这是多么大的推动力！在这节关于称

象方法的新设想中，我发给两位学生各一份证书：新设想奖。当我看

到学生双手捧着证书那无法用语言来表达的激动时，我的内心受到震

撼，与此同时我真诚地为他们喝彩。

我想，尽管学生的创新求异有时是不成熟的，或是可笑的，我们

每一位教育者也要多给予学生掌声与喝彩，少责难与批评，使学生成

为勇于尝试，敢于探索，在失败和挫折面前不气馁，并且有积极健康

心理的开拓型人才。

《称象》教学反思3

教学目标：

1.知识目标：认识12个生字，掌握多音字“得”。会写8个生字。

2.能力目标：正确、流利的朗读课文。

3.情感目标：理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。

教学重点：掌握本课生字词,理解课文内容。

教学难点：由曹冲称象得到启发。

教学过程:

第一课时

一、谈话，导入新课

1.启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？

2.教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件

很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个怎样称得大象

的好办法。

二、自由读课文，认读生字，整体感知

1.学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。

2.指名读课文。教师强调重点字的读音。

3.教师出示生字卡片，检查学生认读情况。

4.学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？

5.指名反馈。

三、读文，体会称大象的难度

1.找出描写大象的语句。

2.指导感情朗读，体会大象的大和重。

3.教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是

怎么说的。

四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明

1.读第三