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汽车电器课程学生学业评价考核探索与实践

汽修组贾宁

２０１１年１２月２６日

汽车电器课程学生学业评价考核探索与实践

学生学业考核评价作为检验教学效果的一种手段,其方式起着重要的导向作

用。汽车电器课是一门实践性很强的技术基础课,既有理论知识的传授,又有识

图、实际电路查找能力的培养。由于机汽车电器课程具有理论和实践的双重特性,

而汽车电器考试简单地用卷面考题评定学生成绩是不客观的,不能反映学生实际

认知水平和实操能力。这种考核方式在很大程度上误导了教师的教学,影响了学

生实践技能的掌握。

职业技术教育是为了获得职业技能而进行的教育。可以说职业教育是生存能

力的教育,能力是就业的资本。职业教育的客观规律决定了它必须突出实践性的

特点,把培养学生能力放在首位。学生学业考核时应将知识与能力并重,以能力考

核为主。如何在汽车电器学科考核时实现这一目标？

一、加强汽车电器学习过程中的评价

1、在学中评

在学生学习的过程中,教师对学生的学习行为给予评价与激励,可以激发学

生的学习兴趣,使学生产生主动学习的内驱力,强化主动学习的意识。学习评价要

树立正确的评价观,应多给予鼓励,以增强不同类型学生的学习信心,诱发内在的

智力潜能,切实让学生在学习中体验成功的快乐,激励他们努力学习。特别是对学

习比较滞后、作业效果不佳的学生,更要以激励为主,改变评价方式,使其树立学

好的信心。以人为本,关注不同层次学生的发展,关注学生的成长。在教学的过程

中,教师要为学生确定个体化的可实现的发展目标,并根据学生的具体情况,对其

提出具体可行的改进建议,以促进学生的发展。

2、在做中评

美国《国家科学教育标准》建议:“教师可以在学生进行个人和小组活动时

用心去观察、用心去听。他们可以向学生当面提问,可以要求学生做正式的表演、

做调查研究汇报、写书面报告、设置小故障，搞小发明,以及要求他们做一些能

创造性地表现其理解水平的其他工作。”心理学家皮亚杰也说过:“要让学生动

手做科学,而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学”。在引导学生亲身经历知识的

形成过程中,实践体验尤为重要。在教学评价中注重鼓励学生创造、自制学具,

充分发挥学生的创造潜能,培养学生的创新意识。学生通过亲手制作简单工具,

加深了对这块知识的认识,并掌握了最简便的检测方法,学生的观察能力、动手能

力、创造思维能力和学习兴趣也得到了培养和充分发展。

3、作业评价

汽车电器课程的平时小作业和大作业既是理论知识掌握程度的反映又是将

理论知识应用于实践的体现。只有平时练习达到要求,才能掌握理论知识,提高应

用水平,要注重利用实车故障排除的练习来评价来培养学生的能力。综合练习是

目前汽车电器课程主要的实践教学环节,它的目的是检验学生把理论与实践相结

合的能力,它是所学汽车电器的综合体现。因此,在实施过程中,对其内容的组织

应高度重视,要做到内容全面充实,也要有所偏重,并体现专业特点;要严格按生

产的实际要求实施,让学生感到综合练习是一个实际设计演练,以促使学生把学

习结果与生产联系起来,把完成作业与职业能力的培养联系起来。

在对作业考评时将学生日常作业与平时成绩挂钩,如果不能按时提交作业,

将不计入其日常成绩,这样可以督促学生按时提交作业。作业批改是教师对学生

学习效果的评价,也是获得反馈信息,及时调控的先决条件。评价内容包括检查学

生的学习习惯、按时完成作业、作业整洁美观、书写规范、作业正确程度等,也

考查学生完成任务的意识和能力。实施作业评价对学生学习过程的控制,是保证

该课程具有良好学习效果的条件,评价方法是保证汽车电器课程教学质量的手段

之一。

二、学科技能测试

对于汽车电器学科而言,学生的识图能力和电路查找能力是教师培养和考核

的重点内容。选择本学期学生应掌握的学科技能,编制技能测试卡,测试时由教

师、学生代表组成的评委打分或定等级。具体可以采用以下3种测试方法

1、识图测试

识图测试可以开卷利用实电路图和实车电路。绘制电路图或改装电路图是训

练视图表达能力的过程,是对基本原理和基础知识的综合运用,具有较强的实践

性。这种考试可以提前出题,让学生在准备的过程中,学会查阅资料手册,在识图

中学会熟练掌握检测方法,形成从事汽车维修工作的职业能力。

2、故障检测测试

故障检测测试可以采用答辩方式回答问题。教师根据所设故障或故障现象进

行提问,学生当堂回答,可以在小组或组内学生中进行,故障