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《列方程解决简单实际问题》教学反思

《列方程解决简单实际问题》教学反思（通用8篇）

在社会发展不断提速的今天，我们的任务之一就是课堂教学，反

思是思考过去的事情，从中总结经验教训。那么应当如何写反思呢？

下面是小编整理的《列方程解决简单实际问题》教学反思，希望对大

家有所帮助。

《列方程解决简单实际问题》教学反思篇1

列方程解决简单实际问题，是新课标教材中使用比较多的一种解

决逆思维的实际问题的解题方法，它改变了以往解决逆思维题目用算

术方法解答而学生很难理解的困惑，它符合学生的认知规律和知识基

础。在列方程解决简单实际问题的过程中，我注重以学生认知发展水

平为基础，使学生愉快的投入到现实的、探索性的活动中去。

一．以学生的思维特点确定等量关系式

解决实际问题首先引导学生审题，识别哪些信息是解决问题所需

求的，找出题目中的关键句，然后以学生的思维特点确定等量关系式，

这样可以便于学生列出方程，解答问题。如：课本例1，让学生先读题，

找出关键句：“白色皮的块数比黑色皮的2倍少4块”，根据这句话

学生的思维直觉直接写出这样的等量关系：“白色皮的块数=黑色皮的

块数×2－4”。对于例题中用到的等量关系式，在我的点拨下学生才

想出来，在做练习题中我也发现，类似这样的“一个数比另一个数的

几倍多几（或少几）”的实际问题，学生就会根据自己的理解和直觉

思考用“一个数=另一个数×倍数±几”这种等量关系，看来这种等量

关系式适合学生的认知发展水平。

我的困惑：当一题多解时，教材如果只呈现一种解法时，这种方

法往往是其中最简洁、最容易理解、更值得推荐的方法。可这一课为

何会采用“黑色皮的块数×2—白色皮的块数=4”呢？难道这个关系式

比其它两种更好理解吗？

二．以套用模式列方程解决简单实际问题

学生在解决稍复杂的方程时，虽然能理解实际问题中有关和、差、

倍的数量关系，但不能正确列出方程，例如：课本练习十三中的第8

题：妈妈今年的年龄是小明的3倍，妈妈比小明大24岁，小明和妈妈

今年分别是多少岁？题中既有比多少的信息，又有倍数的信息，学生

不知设哪个为X，另一个又怎样表示，但此题如果找到的数量关系是

“小明的年龄+24=妈妈的年龄”，但列出来的方程X+24=3X等式两

边都有X，学生解方程就会有困难。针对这种情况，我先让学生找

“倍数”的信息，让学生说说谁是1倍量，设1倍量为X，另一个量

是几倍的量就是几x表示。再根据“比多少”的信息找出等量关系式，

列出方程，学生套用这种模式后，解决关于“和倍”、“差倍”的问

题，基本没有出错的，从而提高了学生做题的正确率。

在教学中，富有启发性的、促进学生理解的讲授法并无什么不妥，

而超越学生实际的、缺乏逻辑意义的发问恐怕也是行不通的。教学有

法，教无定法，贵在得法，为了提高课堂教学效率，我们还要从学生

的实际出发，以学法带动教法。

《列方程解决简单实际问题》教学反思篇2

《列方程解决简单实际问题》教学反思列方程解决简单实际问题，

是在四年级下册初步认识方程，会用等式的性质解一步计算的简单方

程的基础上进行教学的。是一种解决逆思维的解题方法。本周教研活

动我们四年级组内听刘淑萍老师的课，对刘老师的课堂给予很高的评

价，

一赞刘老师课堂敢于放手，把主动权教给学生；

二赞小组合作交流分工明确，真实高效；

三赞刘老师平时注重习惯的培养。课后评课我们都羡慕这样的课

堂，都迫不及待的让刘老师传经送宝，之后我也在课堂上采用同样的

方式进行教学。通过我的教学实践，和刘老师的课堂进行对比，反思

自己的课堂还要抓好以下几个方面的问题：

一、重视等量关系式分析训练解决实际问题首先要引导学生分析

题目的条件和问题，找出题目中等量关系，然后列出方程，解答问题。

接着通过练习和思考，学生就会很快掌握类似这样的的实际问题。因

此学生学会抓住等量关系来分析与思考，就能很快提高解题能力。

二、重视学生的语言训练。在解决问题时刘老师采用以三人小组

交流的方式分析解决问题。如：1号同学讲，2号、3号听；或是3号、

1号分析题意，2号书写等，分工合作，共同完成。小组内交流人人参

与，人人思考，人人表达，因此刘老师的课就是思维的课堂，知识的

火花在交流中碰撞、升华。同时小组交流的一大