高中生物北师大版（2019）必修二 第6章第二节《种群的遗传平衡》教学设计.docx

高中生物北师大版（2019）必修二第6章第二节《种群的遗传平衡》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

高中生物北师大版（2019）必修二第6章第二节《种群的遗传平衡》教学设计

教材分析

《种群的遗传平衡》是高中生物北师大版（2019）必修二第6章第二节的内容。本节主要介绍了遗传平衡的概念、哈迪-温伯格定律以及遗传平衡在生物进化中的应用。内容主要包括：1、遗传平衡的定义；2、哈迪-温伯格定律的原理；3、遗传平衡在生物进化中的意义。

本节内容是对学生之前学习的基因频率、基因型频率的巩固和拓展，也为后续的生物进化内容打下基础。同时，本节内容涉及到一些数学模型和计算，对学生运用数学工具解决生物问题的能力有所要求。

教学设计应注重让学生通过实例理解遗传平衡的概念，通过数学模型感受哈迪-温伯格定律的普适性，通过实际案例理解遗传平衡在生物进化中的重要性。在教学过程中，要注意引导学生运用已有的知识解决新的问题，提高学生的分析和解决问题的能力。

核心素养目标

本节教学旨在培养学生的科学思维能力、生命观念和科学探究能力。通过学习种群的遗传平衡，使学生能够：

1.理解遗传平衡的概念，把握遗传平衡的数学模型及其在生物进化中的应用。

2.掌握哈迪-温伯格定律的原理，能够运用该定律分析实际问题。

3.培养学生的数学素养，使学生能够运用数学工具解决生物问题。

4.提升学生的生命观念，理解生物进化的基本规律，认识到遗传平衡在生物进化中的重要性。

5.培养学生主动探究、合作交流的能力，激发学生对生物学科的兴趣和好奇心。

教学难点与重点

1.教学重点：

-遗传平衡的概念：学生需要理解在理想条件下，种群基因频率和基因型频率保持不变的状态。

-哈迪-温伯格定律：学生要掌握该定律的五个前提条件，并能应用于实际问题中分析种群遗传结构。

-遗传平衡在生物进化中的应用：学生需要通过实例理解遗传平衡对生物进化的意义。

2.教学难点：

-遗传平衡的数学模型：学生往往对基因频率和基因型频率的计算感到困惑，需要通过具体例子来加深理解。

-哈迪-温伯格定律的普适性：学生可能难以理解为什么在自然环境中很难找到完全符合该定律的种群，需要通过案例分析来启发思考。

-数学工具在生物学中的应用：学生需要将数学知识与生物学知识结合起来，这要求他们在理解概念的同时，能够运用数学方法解决问题。

教学设计中应通过互动讨论、模型构建、计算练习等多种教学活动，帮助学生理解和掌握这些重点难点内容。

教学资源

1.软硬件资源：

-教室内的多媒体教学设备，包括投影仪和计算机。

-生物学实验器材，如显微镜、遗传物质模型等。

-种群遗传平衡模拟软件或应用程序。

2.课程平台：

-学校的学习管理系统（LMS），用于发布学习材料和作业。

-生物学教学资源网站，提供相关的教学视频和文章。

3.信息化资源：

-生物学相关的电子书籍和期刊文章。

-网络上的遗传平衡案例分析和学习工具。

4.教学手段：

-小组讨论和合作学习。

-问题解决和案例研究。

-数学模型构建和计算练习。

-实验操作和观察记录。

教学资源的选择和利用应根据学生的学习需求和教学目标进行，以确保教学效果的最大化。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一个具体的种群遗传变化案例，如观察某种植物的叶片颜色变化，引发学生对种群遗传平衡的好奇心。

-提出问题：“为什么在自然环境中，种群的遗传特征能够保持相对稳定？”引导学生思考本节课的核心问题。

2.讲授新课（15分钟）

-教师围绕遗传平衡的概念和哈迪-温伯格定律进行讲解，强调遗传平衡的五个前提条件。

-通过数学模型和计算示例，让学生理解遗传平衡的数学推导过程。

-结合实际案例，解释遗传平衡在生物进化中的应用。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“你们认为在现实生活中，有哪些因素可能会破坏种群的遗传平衡？”引导学生进行思考和讨论。

-学生分小组进行讨论，分享自己的观点和例子。

-教师引导学生通过实验观察或数学模型分析，验证哈迪-温伯格定律在实际种群中的适用性。

4.巩固练习（5分钟）

-教师布置相关的计算练习题，让学生运用所学的遗传平衡公式进行计算。

-学生独立完成练习题，教师进行个别指导和解答疑问。

5.课堂提问（5分钟）

-教师通过提问的方式检查学生对遗传平衡的理解程度。

-学生回答问题，教师进行评价和反馈。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师对本节课的主要内容进行总结，强调遗传平衡的重要性和应用。

-提出拓展问题，激发学生对遗传平衡相关领域的研究兴趣。

总用时：40分钟

教学过程设计应注重师生互动，引