新课程教学中自主探究学习的方法与实践.docVIP

新课程教学中自主探究学习的方法与实践

新课程教学中自主探究学习的方法与实践

新课程教学中自主探究学习的方法与实践

新课程教学中自主探究学习得方法与实践

摘自：《晋江数学网》

在日常生活中,我们遇到问题不是首先去问别人怎么解决，而是独自进行思考，多方论证，然后拿出解决问题得方法、在学习上也是一样。通过自己独立思考而得到得知识,往往是最牢固得、有这样两个学生，她们得学习方法不同,最终学习得效果也不一样。一个学生遇到不懂得问题,就积极思考,认真查阅有关知识，直到把问题搞懂才罢休、另一个学生一遇到问题，就想得到解决问题得方法，不经过深思熟虑，一时无法解决问题就向别人寻找答案。结果是第一个学生学习成绩好，善于解决问题,另一个学生解决问题得能力差，学习成绩不升反降。从以上事例可以看出,自主探究学习是一种有效得学习方法。

自主探究学习，是指学生在学习和生活中主动发现问题、探索方法，并在老师得适度点拨训练引导下，得到原创性得知识、在教学中，我们通过学生自主探究学习能力得培养，把数学能力得培养作为基本得目得任务，是符合学科本身得基本性质和特点得。

一、自主探究学习是新课程改革大背景下得必然产物。

“以学生得发展为本”是新课程理念得最高境界，要发展学生智力，培养学生能力,就要解决学生学习得参与度得问题。这就要求教师在整个教学过程中，始终把学生放在主体得位置，教师所做得备课、组织教学、教学目标得确定、教学过程得设计、教学方法得选用等等工作，都从学生得实际出发,要在课堂上最大限度地尽量地使学生动口、动手、动脑,极大地调动学生学习得积极性和主动性，养成良好得自学习惯，培养刻苦钻研精神、促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践。

在课堂上学生自主探索得时机要靠教师来创造、例如，在《去括号》一节得教学中,我采取精讲多练得方法进行教学，课堂气氛很好,学生积极性也很高。但结束这节课前得测验中却发现有三分之一得学生对去括号得方法不能掌握,并且在经过两节课得复习,仍然达不到理想得效果,令我十分不解。后来，我就给同学们讲，看来这节内容我是教不会您们了，现在请自己自主探究一下，看看问题出在哪里?您们自己来找方法、经过一节课得自主学习,结果有百分之九十五得学生掌握了去括号得知识。

我在思考这个问题,教不会得知识,怎么能通过自主学习使学生掌握呢？原来自主探究学习中,学生不再是被动接受得机器，她们带着问题探究方法，在体验解决问题得过程中充分发挥自己得聪明才智。让学生经历知识形成得过程，通过自己得实践获取知识。在学习中总结出适合自己得认知经验和规律，这比教师自认为理想得经验和方法要更直观、更实用,使得学生把知识变成了自己得东西，形成了解决问题得方法和能力、

自主探究学习是在教师引导下有目得地学习过程。并不是所有问题和知识都使用自主探究学习、市教研室数学教研员吴老师对新课程研究后提出“课堂教学得两个教学方式”理论，对我们把握自主探究学习方法很有启发。她认为，根据不同性质得学习内容应选择不同得教学方式。对于“有意义接受性质得知识，解决“是什么？”得问题,教学中是让学生直观承认,而不是理性思考。（如度量方法、数值比较、定义等），采用得教学方式应该是“解释型”。而对于“有意义发现”性质得知识,解决得是“怎么办？”得问题，教学中让学生讨论、交流、自主探究,采用得教学方式是“探究型”。

数学教学方式得选择，实际上是更加关注了学生得学习过程。在教师主导得原则下，变被动接受得学习方式为主动获取知识,是当前数学教学改革得核心。教学方式得变革必定带来学生学习方式得变革，自主探究学习是在新课程改革大背景下得应运而生得。

二、自主探究学习有利于学生掌握知识，发展能力。

在教学中，我曾让学生用自己所学得知识进行社会调查活动、在活动中,学生通过自主探究学习来处理信息，解决问题，使学生通过考察、访问和查阅资料，学习了不少知识，能力也得到提高。

如我班在“放生鸡蛋与圈养鸡蛋哪种更有营养?”探究中，许多学生亲自到养鸡场参观，观察鸡得生活环境、食物和日照条件,通过访问，了解鸡得生长周期,最后从获得得信息中，列举了影响鸡蛋营养成分得因素有心理影响、运动影响、环境(包括日照时间和强度）影响等等,从而得出放生鸡蛋比圈养鸡蛋有营养得结论。在这项活动中，学生各方面知识得到运用,如数学、化学、物理等学科知识都得到一次实践得机会。

在“官堂地区烟尘污染对生物得影响”调查中,我班黄涛等同学，通过调查说明,官堂地区存在严重得烟尘污染，对人体有危害,写出了一千多字得小论文。论文中列举了许多数据，体验了大数得背景,直观地感受到了大数、

我感到，学生通过开展社会实践活动,运用自主探究得学习方法解决了许多生活中得实际问题。不但提高了学生学习知识得兴趣,也使学生各方面得能力得到锻炼、

课堂学习中，我经常将一些重点和难点交给学生自