小学高年级课后服务 scratch3.0编程教学设计 二阶课程 项目6经典扫雷游戏 第5节 数字显示教学设计.docx

小学高年级课后服务scratch3.0编程教学设计二阶课程项目6经典扫雷游戏第5节数字显示教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

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一、教学内容

本节课的教学内容来自于小学高年级的Scratch3.0编程教学设计，是二阶课程中的项目6——经典扫雷游戏的第5节，主要内容是数字显示教学设计。教材中要求学生通过Scratch编程平台，设计和制作一个简单的数字显示功能，用于显示扫雷游戏中雷区的数字提示。

教学目标包括：

1.让学生掌握使用Scratch中的“显示”模块，创建和显示数字。

2.引导学生理解数字显示在游戏中的作用，提升游戏的可玩性和互动性。

3.培养学生的创新思维和问题解决能力，鼓励他们在游戏中加入更多的数字显示功能。

教学重点和难点：

1.教学重点：如何使用Scratch中的“显示”模块创建和显示数字。

2.教学难点：如何设计和调整数字的大小、颜色和位置，使其在游戏中看起来更加美观和舒适。

教学过程将分为以下几个步骤：

1.导入：通过一个简单的扫雷游戏引出本节课的主题，让学生思考数字显示在游戏中的作用。

2.讲解：向学生介绍Scratch中的“显示”模块，并演示如何创建和显示数字。

3.实践：让学生分组合作，尝试在Scratch中设计和制作一个简单的数字显示功能。

4.展示和评价：让学生展示自己的作品，并互相评价，提出改进意见。

5.总结：总结本节课所学内容，强调数字显示在游戏中的重要性，并鼓励学生在今后的编程实践中不断创新和进步。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要体现在编程实践、创新思维和问题解决三个方面。首先，通过学习和实践Scratch编程，使学生能够掌握数字显示的相关技能，提高学生的编程实践能力。其次，在设计和制作数字显示功能的过程中，鼓励学生运用创新思维，探索和尝试不同的显示效果，提升学生的创新意识和能力。最后，通过解决数字显示在游戏中的实际问题，培养学生的问题解决能力和团队合作精神，使学生在实践中不断积累经验，提高自身的编程素养。

三、重点难点及解决办法

重点：本节课的重点是让学生掌握使用Scratch中的“显示”模块创建和显示数字。在实践中，学生需要理解和运用相关的编程概念和技能，如舞台对象的创建、角色的属性设置等。

难点：本节课的难点在于如何设计和调整数字的大小、颜色和位置，使其在游戏中看起来更加美观和舒适。学生可能对舞台对象的属性设置和角色坐标的理解不够深入，导致数字显示效果不符合预期。

解决办法：为了解决这一难点，可以采取以下策略：

1.分步骤指导：在讲解和实践过程中，将数字显示的设计和制作分解为多个简单的步骤，引导学生逐步掌握每个环节的技能。

2.案例演示：通过具体的案例演示，展示如何调整数字的大小、颜色和位置，让学生直观地理解属性的设置对显示效果的影响。

3.合作学习：鼓励学生分组合作，互相学习和交流，共同解决问题。教师可以提供一些问题和提示，引导学生思考和探索。

4.反馈与改进：在学生展示作品后，组织学生互相评价，提出改进意见。教师也可以给予及时的反馈和建议，帮助学生改进和完善作品。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有一份必威体育精装版的Scratch编程教材，以便跟随教学进度进行学习和实践。

2.辅助材料：收集和整理与数字显示相关的图片、图表和视频等多媒体资源，以便在教学中进行直观展示和解释。

3.实验器材：准备足够的Scratch编程软件安装盘或移动存储设备，确保学生可以顺利地进行编程实践。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置教室环境，设置合适的座位布局，准备必要的投影仪和计算机等设备，以便进行演示和讲解。

5.网络环境：确保教室内网络畅通，以便学生可以正常访问在线资源和进行编程实践。

6.编程模板：为学生准备一些数字显示的编程模板，以便他们可以更快地理解和掌握编程思路和方法。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过向学生展示一个简单的扫雷游戏，激发学生的学习兴趣，并提出问题：“你们知道扫雷游戏中数字的作用吗？如何显示这些数字呢？”

-学生思考并回答问题，教师总结并引出本节课的主题：数字显示教学设计。

2.讲授新课（10分钟）

-教师讲解Scratch中的“显示”模块，并演示如何创建和显示数字。

-学生跟随教师的讲解，学习“显示”模块的基本用法。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“如何在游戏中实现数字的动态显示？如何调整数字的大小、颜色和位置？”

-学生思考并尝试回答问题，教师给予引导和解答。

4.实践环节（10分钟）

-学生分组合作，尝试在Scratch中设计和制作一个简单的数字显示功能。

-教师巡回指导，解决学生在实践过程