2024-2025学年游泳安全知识课堂教学设计.docx

2024-2025学年游泳安全知识课堂教学设计

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教材分析

本课程设计针对的是2024-2025学年小学四年级的游泳安全知识教学。结合我国小学四年级学生的认知水平和身心特点，课程内容选取了与游泳安全相关的知识点，如游泳前的准备、游泳过程中的安全事项、游泳后的恢复等，旨在让学生掌握基本的游泳安全知识，提高游泳时的自我保护能力。

教学过程中，我将采用课本《小学体育与健康》中关于游泳安全的内容为依据，结合实际情况进行拓展和延伸。通过本节课的学习，学生能了解游泳安全的重要性，掌握游泳安全的基本知识，提高游泳时的安全意识。

在教学方法上，我将采用讲解法、示范法、实践法等多种教学手段，引导学生主动参与学习，增强实践操作能力。在教学过程中，注重师生互动，充分调动学生的学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握游泳安全知识。

课程结束后，学生能对游泳安全有更深入的了解，并在实际游泳活动中能够自觉地遵循游泳安全规则，提高自身的安全防护能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的安全素养和自我保护意识。通过学习游泳安全知识，使学生能够理解和掌握安全游泳的重要性，提高在游泳过程中的自我保护能力。同时，通过实践操作，培养学生的动手能力和团队协作精神，使学生在遇到游泳安全问题时能够冷静应对，确保自身和他人的安全。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：大部分学生在生活中对游泳有一定的接触和体验，了解基本的游泳动作。部分学生可能参加过游泳培训，掌握一定的游泳技能和安全知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对游泳安全知识普遍感兴趣，尤其是那些喜欢游泳的学生。他们的动手能力和实践操作能力较强，喜欢通过实际操作来学习。同时，部分学生可能更倾向于通过视觉或听觉方式来获取知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解游泳安全知识方面，学生可能对一些专业术语和概念理解有困难。在实践操作中，部分学生可能由于害怕水或游泳技能不熟练而影响学习效果。此外，学生可能在团队合作中遇到沟通不畅、动作协调等问题。

教学资源

1.软硬件资源：游泳池、救生设备、浮板、救生员证书、教学视频播放设备、白板、投影仪。

2.课程平台：学校体育课程管理系统、游泳安全知识学习软件。

3.信息化资源：游泳安全知识PPT、教学视频、网络资料。

4.教学手段：讲解法、示范法、实践法、案例分析法、讨论法、情景模拟法。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一幅游泳事故的新闻图片，引起学生对游泳安全的关注。提问：“你们认为游泳时需要注意哪些安全问题？”引导学生思考和讨论。

2.讲授新课（15分钟）

教师结合课本内容，讲解游泳前的准备、游泳过程中的安全事项、游泳后的恢复等基本游泳安全知识。重点强调游泳时的自我保护能力和安全意识。

3.师生互动环节（10分钟）

教师提出若干个关于游泳安全的问题，学生分组讨论并回答。例如：“游泳时如何防止抽筋？”“遇到溺水者应该如何施救？”等。教师对学生的回答进行点评和指导。

4.巩固练习（5分钟）

学生分组进行游泳安全知识问答比赛，教师担任评委，对学生的表现进行点评。同时，教师可在此环节中针对学生的薄弱环节进行针对性讲解。

5.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的游泳安全知识，强调游泳安全的重要性。要求学生在实际游泳活动中能够自觉地遵循游泳安全规则，提高自身的安全防护能力。

6.课后作业（课后自主完成）

学生回家后，结合本节课所学内容，与家长共同探讨家庭游泳安全问题，并提出相应的解决措施。第二天课堂上分享自己的心得体会。

总计用时：40分钟。

教学创新：本节课通过新闻图片导入、分组讨论、问答比赛等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。同时，结合实际情况，强调游泳安全的重要性，培养学生的安全素养和自我保护意识。

教学资源拓展

1.拓展资源：

(1)游泳安全知识手册：提供一份详细的游泳安全知识手册，包括游泳前的准备、游泳过程中的安全事项、游泳后的恢复等内容，方便学生随时查阅和复习。

(2)游泳安全视频资料：收集一些关于游泳安全的教学视频，内容包括游泳安全知识讲解、溺水急救措施等，让学生更直观地了解和掌握游泳安全知识。

(3)游泳比赛安全规则：提供一份游泳比赛的安全规则，让学生了解在比赛过程中需要注意的安全问题，提高他们在比赛中的自我保护能力。

(4)游泳安全故事案例：挑选一些游泳安全故事案例，让学生通过案例分析，深入了解游泳安全的重要性，增强安全意识。

2.拓展建议：

(1)学生可以利用课余时间，阅读游泳安全知识手册，加强对自己游泳安全知识的了解和掌握。

(2)学生可以观看游泳安全视频资料，通过直观的视觉感受，更好地理解和记住游泳安全知识。

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