习作：_____让生活更美好 教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版.docx

习作：_____让生活更美好教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是六年级上册语文教材中的“习作：让生活更美好”。本习作要求学生结合自己的生活经验，通过生动的细节和鲜活的事例，表达出自己对美好生活的向往和追求。在写作过程中，要注意用词恰当，语句通顺，并通过具体的描绘展现出生活的美好。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的写作练习中已经掌握了一定的写作技巧和方法，对如何进行作文构思和表达有自己的理解。在此基础上，本节课将进一步引导学生运用已学的写作技巧，通过观察生活、捕捉生活中的美好瞬间，用文字表达出来，从而提升学生的写作能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：提升学生的语文写作能力、培养学生的观察力和提高学生的审美情趣。通过本次习作练习，学生将能够更好地观察生活中的美好瞬间，运用恰当的词语和句式将其描绘出来，从而提高自己的写作水平。同时，通过表达自己对美好生活的向往，学生能够培养自己的审美情趣，提升自己的生活品质。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生已经完成了五年级下册的语文学习，掌握了基本的写作技巧和方法，能够运用语言文字进行表达和交流。同时，学生在生活中积累了一定的观察和实践经验，能够理解和认识生活中的美好瞬间。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于六年级学生来说，他们正处于青春期，对生活充满好奇和向往。因此，本节课的写作主题“让生活更美好”能够激发学生的学习兴趣。在学习能力方面，大部分学生具备较强的写作能力，能够完成习作任务。在学习风格上，学生个体差异较大，有的喜欢独立思考，有的喜欢与他人讨论，教师需在教学过程中关注并满足不同学生的需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在写作过程中，学生可能会遇到如何观察和捕捉生活中的美好瞬间、如何运用恰当的词语和句式进行表达等困难。此外，部分学生可能在写作过程中容易出现思路不清、表述不明确等问题。针对这些挑战，教师需要在教学过程中给予学生指导和建议，帮助他们克服困难，提高写作水平。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、计算机、投影仪、白板、文具等。

2.课程平台：学校教学管理系统、语文教材电子版等。

3.信息化资源：教学课件、优秀作文示例、写作技巧指导视频等。

4.教学手段：小组讨论、同伴互助、教师一对一指导、作文互评等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布预习资料，包括本节课的写作主题、优秀作文示例和相关写作技巧指导视频。

-设计预习问题：围绕写作主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你认为生活中哪些瞬间是美好的？”“如何用文字表达出对美好生活的向往？”

-监控预习进度：通过教学管理系统查看学生的预习进度，确保每个学生都能完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解写作主题和相关的写作技巧。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至教学管理系统或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过引导学生自主思考，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解写作主题和相关的写作技巧，为课堂学习做好准备，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过分享一个关于生活中美好瞬间的真实故事，引出写作主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解如何通过文字表达出对美好生活的向往，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的美好瞬间和写作想法，互相学习和借鉴。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的美好瞬间和写作想法，互相学习和借鉴。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解如何通过文字表达出对美好生活的向往。

-实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握写作技巧。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解如何通过文字表达出对美好生活的向往，掌握写作技巧。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合