基于工作过程系统化的中职药剂专业无机化学课程开发探索课题论文开题结题中期研究报告(经验交流).pdfVIP

基于工作过程系统化的中职药剂专业无机化学课程开

发探索课题论文开题结题中期研究报告（经验交流）

[关键词]中职药剂专业;工作过程系统

化;无机化学课程

2096-0603（2022）04-0016-03

一、引入

当今中等职业学校的大部分学生学习自觉性不高，学习

文化知识的兴趣不大，文化基础知识薄弱;同时学生间的学

习水平两极分化较严重，教师（传统教学手段）难以满足不

同学生的学習需求[1];加上学校目前使用的无机化学课程

偏重理论讲解，知识点抽象难掌握，很难调动学生的学习兴

趣和学习主动性。为了提高无机化学课程的教学质量，需要

探索适合学生发展的课程以及提高学生学习兴趣的教学手

段。

二、基于工作过程系统化课程开发的方法思路

工作过程系统化课程的开发方法，首先是根据专业工作

岗位及岗位群和专业人才培养方案确定岗位典型工作任务

[2]。其次是对多个典型工作任务进行总结并归纳，整理出

工作任务所涉及的学科知识点。最后是将学科知识点转化成

合理的学习情景。学习情景的设计，是按学生就业从事的工

作岗位知识需求重构课程知识体系，将课程分解为不同的学

习单元。学习情景的设计，重复的是同一个过程或步骤，重

复的绝对不是内容[3]。因此，在课程设计中的关键点是找

准参照的载体，这个载体应该是学生看得见、摸得着的。通

过载体的实施过程，让学生较好地掌握咨询—决策—计划—

实施—检查—评价六步完整的行动过程。

三、基于工作过程系统化的中职学校药剂专业无机化学

课程开发

（一）无机化学课程开发的设计目标

无机化学课程是天然药物学基础、药物化学基础、药物

分析、药理学基础、药品调剂技术等课程的基础科目，需要

掌握以下知识目标：能依据组成和性质对常见的物质进行辨

识;认识事物性质的差异、反应特征和变化规律;理解元素性

质的递变规律;能使用化学符号描述常见物质及其变化;能

从微观层面理解宏观现象并解释其原因。课程设计需要融入

严谨求实的科学态度和精益求精的工匠精神，让学生提高探

究物质性质和变化的兴趣，主动关注、客观分析与化学相关

的社会热点问题，进而正确认识化学与人类进步、社会发展

及生态文明的关系，形成节约、环保、安全的意识，增强社

会责任感。

（二）无机化学课程开发的难点与关键点

基于工作过程系统化的中职药剂专业无机化学课程开

发的难点在于将无机化学课程知识重新分解，按学生就业从

事的工作岗位知识需求重构课程知识体系。为了让课程标准

与工作岗位动态结合，紧跟医疗事业的发展趋势，课程开发

的关键点在于教师根据工作岗位的需求，设计典型教学任务

构建知识体系，将课程知识点融入教学任务中，以完成任务

为目标，调动学生的学习积极性和主动性。

（三）无机化学课程开发的情景设计

根据人才培养方案，中职学校药剂专业培养学生就业方

向有医院、基层医疗卫生服务、专业公共卫生服务、药店、

医药公司。其就业职业岗位主要是医药商品购销员、医药商

品储运员、药房发药员、药物检验工。无机化学课程作为专

业基础课程，设计时需考虑化学学科中的实验操作、药品构

成、药品配制、药品反应、药品检验等知识。

依据工作过程系统化课程对学习情景的设计原则，对原

有课程内容进行整合、解构，将课程具体为五个学习情景，

分别是实验操作的无机化学、药品构成的无机化学、药品配

制的无机化学、药品反应的无机化学、药品检验的无机化学。

每个子学习情景的实施以“无机化学实验”为载体，将原有

课程各个章节内容融入各子学习情景中。无论学习情景还是

子情景都遵循同样的工作步骤：基础知识储备—实验方案设

计—实验材料准备—实验操作—实验报告撰写—实验反思。

以下是基于工作过程的无机化学课程学习情景设计的内容。

1.学习情景1：实验操作的无机化学（8课时）

这个学习情景分为两个子情景，分别为化学实验安全知

识和化学实验基本操作技能。知识点有七个：一是化学实验

室安全操作规程;二是常见化学品安全标识;三是常见废弃

物的处理方法;四是实验室突发事件的应对措施;五是常用

化学仪器的识别与使用;六是常见的实验基本操作;七是化

学试剂的使用与保存。基本要求有四点：一是掌握化学实验

基本操作技能;二是养成良好的实验室工作习惯，养成实事

求是的科学态度;三是能识别常见易燃、易爆化学品的安全

标识，了解防火与灭火常识;四是知道常见化