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初中英语北师大版(2024)七年级上册《Section3SayingHello》教学设计
教材分析
内容结构:“Section3SayingHello”这一章节主要聚焦于英语中的问候表达。教材可能涵盖了多种不同场合、不同时间段的问候语,如正式与非正式场合的问候,早上、下午、晚上的特定问候等。同时,可能还会涉及到一些问候语的回应方式,以形成完整的对话交流。
教材地位:它是初中英语七年级上册的基础部分,是构建学生英语日常交际能力的重要板块。在整个英语学习体系中,是学生学习基本交流用语的关键内容,为后续更复杂的语言交流奠定了基础。
学情分析
知识基础:七年级学生已经在之前的英语学习中接触过一些简单的问候语,如“Hello”“Hi”等,但对于更多样化、分场合和时段的问候语缺乏系统的学习。
学习能力:此阶段学生的记忆力较好,模仿能力强,但在语言知识的归纳总结和灵活运用方面能力较弱。
心理特点:学生对新鲜事物充满好奇,乐于参与互动性强的课堂活动,但可能会因为害怕犯错而不敢大胆表达。
教学目标
知识目标:
学生能够熟练掌握不同场合、时段的问候语,如“Goodmorning”“Goodafternoon”“Goodevening”“Howareyou?”“Nicetomeetyou”等。
学会正确回应各类问候语,如“Fine,thankyou.Andyou?”“Nicetomeetyoutoo”等。
能力目标:
能够在实际生活场景中准确运用问候语进行交流互动。
提高学生的听力理解能力,能听懂含有不同问候语的简单对话。
培养学生的口语表达自信,使其能够自然、流利地说出问候语。
情感目标:
培养学生积极主动与人交往的意识,增进人际交往中的礼貌素养。
通过问候语的学习,让学生感受到英语文化中的社交礼仪。
教学重难点
教学重点:
多种问候语及其回应方式的记忆与准确发音。
区分不同场合和时段使用的问候语。
教学难点:
让学生在实际交流中根据具体情境灵活运用问候语,避免机械记忆。
引导学生理解问候语背后的文化内涵,从而在交流中表现出恰当的社交礼仪。
教学法
情景教学法:创设各种真实生活场景,如学校、家庭、聚会等场景,让学生在情景中学习和运用问候语。
游戏教学法:通过游戏,如问候语接龙、猜问候语对应的场景等游戏,增加学习的趣味性。
交际教学法:鼓励学生之间进行对话交流,提高口语交际能力。
教学过程
一、导入(5分钟)
设计意图:通过日常互动引入主题,激发学生的学习兴趣,为新内容的学习做铺垫。
教师走进教室,热情地用简单的问候语“Hello,boysandgirls!”与学生打招呼,然后在黑板上写下“Hello”这个词。接着提问学生:“Inourdailylife,weoftensayhellotoothers.CanyoutellmesomeotherwaystosayhelloinEnglish?”引导学生回忆已学的问候语,如“Hi”等。如果学生能说出一些,教师给予肯定和表扬;如果学生回答不上来,教师可以简单提示,如“Good...”。
二、知识呈现(10分钟)
设计意图:系统地展示本节课的重点问候语及其回应方式,让学生有一个整体的认识。
教师利用多媒体展示不同的时间和场景图片,如早晨的校园、下午的公园、晚上的家庭聚会等。
针对早晨的校园图片,教师说:“Whenwemeetinthemorningatschool,wecansayGoodmorning.”并让学生跟着重复几遍,同时在黑板上写下“Goodmorning”。然后教师模拟对话场景,问学生:“Goodmorning.Howareyoutoday?”引导学生回答:“Fine,thankyou.Andyou?”教师解释这是一种常见的回应方式,并在黑板上相应位置写下。
按照同样的方式,针对下午和晚上的场景,教授“Goodafternoon”和“Goodevening”及其回应方式。
接着,教师展示两个人初次见面握手的图片,教授“Nicetomeetyou”以及回应“Nicetomeetyoutoo”。教师在教授过程中,要注意每个单词的发音,尤其是连读现象,如“Niceto”的连读。
三、练习巩固(20分钟)
设计意图:通过多样化的练习方式加深学生对问候语的记忆和运用能力。
单词与短语练习:
教师将学生分成若干小组,每组45人。给每个小组发放一套写有问候语和回应短语的卡片,卡片背面朝上。小组成员轮流抽取卡片,读出卡片上的内容,如果读对了,小组其他成员给予掌声鼓励;如果读错了,小组其他
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