2024-2025学年小学心理教育与安全教育课程设计.docx

2024-2025学年小学心理教育与安全教育课程设计

授课内容

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授课时间

教学内容

2024-2025学年小学心理教育与安全教育课程设计，以《小学心理健康教育教材》和《安全教育手册》为依据，主要包括以下内容：

1.心理健康教育章节：

-《认识自我》：引导学生正确认识自己的优点和不足，学会自尊、自信、自爱。

-《情绪管理》：教授学生如何识别、表达和调节自己的情绪，提高情绪管理能力。

-《人际交往》：培养学生良好的沟通技巧，学会与他人合作、尊重他人。

2.安全教育章节：

-《交通安全》：教授学生遵守交通规则，增强交通安全意识。

-《预防溺水》：教育学生掌握基本的游泳技能，了解预防溺水的措施。

-《自然灾害逃生》：培养学生遇到自然灾害时的自我保护意识和能力，如地震、台风等。

核心素养目标

1.心理健康素养：培养学生自我认知、情绪调节和人际沟通能力，提升心理健康水平。

-能够正确认识自我，增强自尊、自信。

-学会合理表达和调节情绪，培养积极心态。

-掌握有效沟通技巧，建立良好人际关系。

2.安全素养：增强学生安全意识，提高自我保护能力。

-熟知交通规则，具备安全出行素养。

-掌握预防溺水和自然灾害逃生的基本技能，提升应急处理能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的课程中已经学习了基本的自我认识、情绪识别和简单的人际沟通技巧。对于交通安全，他们已经了解了一些基本的交通规则和标志。同时，学生也对自然灾害有初步的认识，但具体的应对和逃生技巧尚需进一步学习。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生普遍对互动性强、趣味性高的课堂活动感兴趣，他们喜欢通过游戏、角色扮演等方式学习新知识。在能力上，学生的观察力、表达力和协作能力较强，但独立思考和解决问题的能力还需培养。学习风格方面，学生偏向于直观和操作性的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在心理健康方面，学生可能在情绪管理和冲突解决上存在困难，需要引导他们学会更深入的自我反思和情绪调节。在安全教育方面，学生可能对复杂的交通规则和自然灾害逃生技巧理解不够深刻，操作上也可能不够熟练。此外，如何将所学知识应用到实际生活中，对学生来说也是一个挑战。

教学资源准备

1.教材：《小学心理健康教育教材》、《安全教育手册》及相应的练习册。

2.辅助材料：准备自我认知、情绪管理、人际沟通相关的图片、故事绘本和动画视频；交通安全和自然灾害逃生的教育短片、图表和操作指南。

3.实验器材：如需进行情绪调节或安全演练，准备相应的道具和模拟器材，确保安全可靠。

4.教室布置：设置分组讨论区域，便于学生进行角色扮演和小组互动；如进行安全演练，需提前规划好操作台和逃生路线，确保教室环境安全有序。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于自我认知的预习资料，包括PPT和互动问答。

设计预习问题：围绕“我是谁”主题，设计问题引导学生思考自己的特点。

监控预习进度：通过平台数据，了解学生预习情况，确保对课程内容的初步理解。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，初步了解自我认知的概念。

思考预习问题：独立思考并记录自己的答案，准备课堂分享。

提交预习成果：通过平台提交笔记和问题。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的独立思考能力。

信息技术手段：利用平台实现资源共享和进度监控。

-作用与目的：

让学生为课堂学习自我认知做好准备，培养自主学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过分享故事，激发学生对情绪管理的兴趣。

讲解知识点：详细讲解情绪的类型和管理方法。

组织课堂活动：设计角色扮演游戏，让学生在情境中练习情绪调节。

解答疑问：及时解答学生在活动中产生的疑问。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，思考情绪对自己和他人的影响。

参与课堂活动：在角色扮演中，体验和应用情绪管理技巧。

提问与讨论：对情绪调节的难点进行提问，参与小组讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：确保学生理解情绪管理的理论知识。

实践活动法：通过角色扮演，加深对情绪调节的理解。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作能力。

-作用与目的：

帮助学生深入理解情绪管理，并在实践中掌握相关技能。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置关于情绪日记的作业，让学生记录一周的情绪变化。

提供拓展资源：推荐心理学书籍和视频，供学生深入了解情绪管理。

反馈作业情况：及时批改作业，给予个性化的反馈和建议。

-学生活动：

完成作业：认真记录情绪日记，反思自己的情绪变化。

拓展学习：通过拓展资源，加深对情绪管理的认识。

反思总结：总结情绪管理的收获和不足，提出改进