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因数和倍数三年级下册说课稿

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一、说教材

在学习本单元之前，学生已经分阶段认识了百以内、千以内、万

以内、亿以内以及一些整亿的数。较为系统地掌握了十进制计数法，

同时也基本完成了整数四则运算的学习。但这只是对数字的浅在认识，

为学生进一步学习公倍数和公因数，以及分数的约分、通分和四则运

算奠定基础。

教学目标定为以下几点：

（一）知识、技能目标：

1、使学生结合整数乘、除法运算初步认识倍数和因数的含义，探

索并掌握找一个数的倍数和因数的方法，发现一个数的倍数、因数中

最大的数、最小的数及其个数方面的特征。能在1到100的自然数中

找出10以内某个数的所有倍数，能找出100以内某个数的所有因数。

2、使学生在认识倍数和因数以及探索一个数的倍数或者因数的过

程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，提高数学思考的水平。

（二）情感、价值目标：

让学生初步意识到可以从一个新的角度来研究非零自然数的特征

及其相互关系，培养学生的观察、分析和抽象概括能力，体会教学内

容的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心。

本课的教学重点是理解倍数和因数的含义与方法。

教学难点是掌握找一个数的倍数和因数的方法。

二、学生学习情况分析

本班多数学生在平时的学习中缺少主动性，目的性。一部分学生

怕困难，缺乏独立思考的习惯，同时，考虑问题也不够全面。在本堂

课的教学中，主要调动学生的学习积极性提高学生课堂活动的参与性，

体验成功的乐趣，通过学生的亲自探索和体验来达到学习知识，掌握

所学知识的目的。同时，感受数学中的奥妙，增加学习数学的兴趣。

三、教法与学法指导

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当今社会、人类的发展离不开素质教育，而实施素质教育必须

“以学生为本”，课堂教学要围绕培养学生的探索精神、创新精神出

发，为全面提高学生的综合素质打下一定的基础。本节课根据学生的

认知能力与心理特征来进行教学策略和方法的设计。

1、遵循学生主体、教师主导（组织），学生操作、探究为主线的

理念，首先从学生的操作入手，由浅入深，利用学生对乘法运算以及

长方形的长、宽和面积关系的已有认识，在操作中引出倍数和因数的

概念。

2、小组合作讨论法。以学生讨论、交流、相互评价，促成学生对

找一个数的倍数、一个数的因数的方法进行优化处理，提升、巩固学

生方法表达的完整性、有效性，避免学生只掌握了方法的理解，而不

能全面的正确的表达。

3、在教学过程的设计上,根据学生的兴趣,认知规律,自己采取用教

材,而不搬教材的教学设计。

四、教学过程：

（一）合作交流，认识倍数和因数

1、动手操作。

出示操作要求：用12个同样大的正方形拼成一个长方形，有几种

不同的拼法?观察拼成的长方形，每排摆了几个？摆了几排？用乘法算

式把各种摆法表示出来。

2、提问：你表示的乘法算式是怎样的？猜猜他可能是怎么摆的？

根据学生回答，在黑板上板书出乘法算式，电脑演示相应的图形。

板书：12times;1=126times;2=124times;3=12

（设计意图：从摆小正方形入手，提出“每排摆了几个？”“摆

了几排？”这两个问题，引导学生用乘法算式把摆法表示出来，再