2024-2025学年小学生心理安全与自护意识的教学设计.docx

2024-2025学年小学生心理安全与自护意识的教学设计

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容选自《小学生心理安全与自护意识》教材第五章“认识自我，保护自我”。内容包括：1.了解自己的情感和需求；2.识别和预防校园欺凌；3.掌握基本的自我保护方法。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在前面的课程中，已经学习了如何表达自己的情感，理解他人的情感，以及基本的沟通技巧。在此基础上，本节课将帮助学生进一步认识到自己的情感需求，提高他们在面对校园欺凌时的自护意识，以及掌握实用的自我保护方法。这将有助于学生在实际生活中更好地保护自己，避免受到伤害。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：1.自我认知与理解，使学生能够认识到自己的情感需求，提高自我意识；2.社会交往与合作，培养学生识别和预防校园欺凌现象，提高与同伴的沟通能力；3.自我保护与安全意识，让学生掌握基本的自我保护方法，提高在危险情境下的应变能力。这些目标与新教材要求的小学生心理安全与自护意识的核心素养相契合，有助于学生在面对挑战时具备更好的心理素质和应对策略。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在前期课程中，学习了基本的情感表达与沟通技巧，理解他人情感的能力，以及初步的自我认知。此外，他们还对校园欺凌的概念有了基础的了解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生普遍对互动性强、实践性高的教学活动感兴趣，具备一定的合作学习和问题解决能力。他们的学习风格多样，有的擅长听觉记忆，有的喜欢动手操作，有的则偏向于视觉学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在深入理解自我情感需求和应对校园欺凌方面，学生可能存在理解不足和实际应用困难。特别是在面对真实欺凌情境时，他们可能因紧张、恐惧等情绪而难以运用所学自我保护方法。此外，如何引导学生将理论知识转化为实际操作，也是教学中需要关注和解决的挑战。

教学方法与策略

1.讲授与讨论：通过讲解和小组讨论，帮助学生深入理解自我情感需求和校园欺凌的危害，引导他们主动思考如何保护自己。

2.案例研究：分析真实校园欺凌案例，让学生从实际情境中学习和掌握应对策略。

3.角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟欺凌场景，提高他们在现实生活中应对类似问题的能力。

4.教学媒体使用：运用多媒体课件、视频等教学资源，增强学生对课程内容的兴趣和理解。

5.游戏活动：设计互动游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提高自我保护意识。通过以上教学策略，激发学生积极参与，促进师生、生生互动，提高教学效果。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于“认识自我，保护自我”的预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“自我情感认知”课题，设计问题如“你如何表达自己的情感需求？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台数据，跟踪学生预习情况，确保学生为课堂学习做好准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步理解自我情感认知的重要性。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和个人经历。

-提交预习成果：学生将笔记、问题等预习成果提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和监控。

作用与目的：

-让学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生独立思考和自主学习的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过分享一个与自我保护相关的故事，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解如何识别和预防校园欺凌，以及基本的自我保护方法。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟在不同欺凌场景下的应对策略。

-解答疑问：针对学生在活动中产生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何在实际中应用所学知识。

-参与课堂活动：学生在角色扮演中体验自我保护的方法，加深理解。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，进行提问和讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解自我保护的知识点。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中掌握应对欺凌的技能。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-加深学生对自我保护知识点的理解，掌握应对欺凌的技能。

-通过实践活动，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课程内容，布置相关的课后作业，如记录一周内自己的情感变化和应对策略。

-提供拓展资源：推荐相关的书籍和网站，供学生深入了