2024-2025学年小学心理健康督导的教育设计.docx

2024-2025学年小学心理健康督导的教育设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年小学心理健康督导的教育设计

教学内容

《2024-2025学年小学心理健康督导的教育设计》主要围绕以下教材内容进行设计：

1.人教版小学心理健康教育教材三年级上册第四单元《我的情绪我做主》：帮助学生了解自己的情绪，学会控制情绪，培养良好的情绪调节能力。

2.人教版小学心理健康教育教材三年级下册第一单元《我们都是好朋友》：教育学生学会与人交往，培养良好的人际沟通能力和团队协作精神。

3.人教版小学心理健康教育教材四年级上册第三单元《自信的力量》：引导学生认识到自信的重要性，学会树立自信，克服自卑心理。

4.人教版小学心理健康教育教材四年级下册第二单元《面对挫折我不怕》：培养学生面对挫折的勇气和信心，学会积极应对困难和挑战。

核心素养目标

1.情绪管理：培养学生学会识别、表达和调节自己的情绪，提高情绪自我调节能力，形成积极健康的情绪态度。

2.人际沟通：使学生掌握有效沟通技巧，发展良好的人际关系，培养团队合作精神，提升社会适应能力。

3.自信心：引导学生树立自信心，勇敢面对挑战，克服自卑心理，充分挖掘自身潜能。

4.抗挫能力：培养学生面对挫折时保持积极乐观的心态，学会合理调整期望，增强心理韧性，勇于战胜困难。

教学难点与重点

1.教学重点

-情绪认知：学生能够识别并描述基本的情绪类型，理解情绪对个人行为的影响。

-情绪调节：学生学会运用深呼吸、自我暗示等方法调节情绪，培养积极情绪。

-人际交往：学生掌握基本的倾听、表达、赞美等沟通技巧，提高人际交往能力。

-自我肯定：学生能够认识到自己的优点，树立自信心，勇于尝试新事物。

-抗挫能力：学生了解挫折的两面性，学会从挫折中吸取经验，增强心理韧性。

2.教学难点

-情绪识别：学生难以准确识别并表达复杂情绪，如焦虑、羞愧等。

-情绪调节：学生在实际情境中难以有效运用情绪调节策略，易受情绪影响。

-沟通技巧：学生难以在实际交往中灵活运用所学沟通技巧，处理人际关系。

-自我评价：学生易受外界评价影响，难以形成客观、积极的自我认识。

-挫折应对：学生在面对挫折时，难以主动寻找解决问题的方法，易陷入消极情绪。

教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过生动的案例和故事，引导学生理解和掌握情绪管理、人际沟通等基本概念和技巧。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，分享个人经历，加深对自信心和抗挫能力重要性的认识。

-体验式教学法：设计角色扮演、情景模拟等活动，让学生在实践中学习如何应对情绪和人际交往。

2.教学手段

-多媒体教学：利用PPT、视频等展示教材内容，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。

-网络资源：利用互联网平台，提供拓展学习材料，帮助学生更深入地了解心理健康知识。

-教学软件：使用互动式教学软件，通过游戏化学习，提升学生的参与度和学习效果。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过播放动画短片，展示一个孩子在遇到不同情境时的情绪变化，引发学生对情绪调节的思考。

-提出问题：请学生分享自己在生活中遇到的类似情绪体验，讨论情绪对行为的影响。

2.讲授新课（15分钟）

-情绪管理：讲解情绪的类型、识别方法，引导学生掌握情绪调节技巧，如深呼吸、自我暗示等。

-人际沟通：介绍有效沟通的技巧，如倾听、表达、赞美等，并通过角色扮演展示沟通的重要性。

-自信心：讨论自信心的作用，分享树立自信的方法，鼓励学生勇敢尝试新事物。

-抗挫能力：分析挫折的两面性，讲解如何从挫折中吸取经验，提高心理韧性。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：学生分成小组，针对情绪管理、人际沟通、自信心和抗挫能力等方面进行讨论，总结所学知识点。

-角色扮演：设计情景剧，让学生扮演不同角色，实际操作所学沟通技巧，提高应对情绪和人际交往的能力。

-课堂分享：每组选取代表分享讨论成果，其他学生倾听并给予反馈。

4.课堂提问（5分钟）

-教师提问：针对教学重点，向学生提问，检验学生对情绪调节、人际沟通、自信心和抗挫能力的掌握程度。

-学生提问：鼓励学生提出疑问，教师给予解答，加深学生对知识点的理解。

5.创新教学双边互动环节（10分钟）

-情绪卡片游戏：学生抽取情绪卡片，通过表演或描述表达卡片上的情绪，其他学生猜测，增进对情绪识别和表达的理解。

-心理韧性挑战：设计一系列情境题，让学生讨论如何应对挫折，提高心理韧性。

-成长树：学生在纸上绘制成长树，将学到的情绪管理、人际沟通等技巧作为果实贴在树上，展示个人成长。

6.总结与反思（5分钟）

-教师