2024-2025学年跨学科视角下的校园霸凌预防教育设计.docx

2024-2025学年跨学科视角下的校园霸凌预防教育设计

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：跨学科视角下的校园霸凌预防教育

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

本节课旨在培养学生的媒介素养、信息素养、批判性思维和沟通协作能力。通过分析校园霸凌现象，提高学生对媒介信息的辨别能力，学会理性对待网络信息和同伴行为。同时，培养学生面对霸凌时敢于发声、勇于拒绝的勇气，提升自我保护意识。在探讨校园霸凌问题时，鼓励学生运用批判性思维，从不同角度分析问题，提出解决方案。此外，通过小组讨论、分享等形式，培养学生沟通协作能力，学会换位思考，增进同伴间的理解和信任。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解校园霸凌的定义和类型：学生需要明确校园霸凌不仅仅是指身体的伤害，还包括言语、心理的攻击等。

-掌握应对校园霸凌的策略：学生应学会如何安全地报告霸凌行为，寻求成人的帮助，以及如何通过对话解决冲突。

-提高媒介素养：学生需要能够辨别网络信息，区分事实与观点，不传播不实信息，维护网络环境的清朗。

2.教学难点

-识别校园霸凌的隐蔽形式：学生往往难以识别一些隐蔽的霸凌行为，如排挤、恶意玩笑等，教师需要通过案例分析帮助学生提高识别能力。

-培养批判性思维：学生需要学会从多角度分析问题，对霸凌行为提出合理的批评和建议，这需要他们具备一定的批判性思维能力。

-促进同理心的发展：学生需要理解霸凌对受害者心理的长期影响，培养同理心，这对于一些学生来说可能是一个挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《跨学科视角下的校园霸凌预防教育》教材或相关的学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如校园霸凌案例分析、网络安全宣传视频等。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性，例如心理承受力测试游戏等。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等，以便于学生进行小组讨论和实验活动。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一个真实的校园霸凌案例视频，引起学生的注意和兴趣。

-提出问题：“你们认为什么是校园霸凌？你们在生活中是否遇到过类似的情况？”

-让学生自由发表观点，教师总结并引导studentstodiscusstheirunderstandingandexperiencesofschoolbullying.

2.讲授新课（15分钟）

-教师围绕教学目标和教学重点，讲解校园霸凌的定义、类型和影响。

-通过PPT展示相关图片、图表和案例，帮助学生更好地理解和掌握知识。

-强调校园霸凌不仅仅是指身体的伤害，还包括言语、心理的攻击等。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“你们认为应该如何应对校园霸凌？”

-学生分组讨论，提出解决方案，并选择代表进行分享。

-教师对学生的回答进行点评和指导，强调正确的应对策略。

4.巩固练习（5分钟）

-教师给出一个关于校园霸凌的案例，要求学生分析并提出解决办法。

-学生独立完成练习，教师进行个别指导和解答疑问。

5.课堂总结（5分钟）

-教师对本节课的内容进行总结，强调校园霸凌的重要性和应对策略。

-学生分享自己的学习收获和感悟。

6.课后作业（课后自主完成）

-教师布置一道关于校园霸凌的思考题，要求学生结合自己的生活经验和所学知识进行思考和回答。

总用时：45分钟

教学创新：在师生互动环节，采用小组讨论和分享的方式，促进学生之间的交流和合作。同时，通过案例分析和练习，提高学生的批判性思维和解决问题的能力。

知识点梳理

本节课的主要知识点包括：

1.校园霸凌的定义和类型：学生需要明确校园霸凌的定义，包括身体、言语和心理的攻击，以及一些隐蔽的形式，如排挤、恶意玩笑等。

2.校园霸凌的影响：学生需要了解校园霸凌对受害者、施暴者以及整个校园环境的影响，包括心理创伤、学业受损、校园氛围恶化等。

3.应对校园霸凌的策略：学生应学会如何安全地报告霸凌行为，寻求成人的帮助，以及如何通过对话解决冲突。

4.媒介素养：学生需要能够辨别网络信息，区分事实与观点，不传播不实信息，维护网络环境的清朗。

5.批判性思维：学生学会从多角度分析问题，对霸凌行为提出合理的批评和建议。

6.同理心：学生需要理解霸凌对受害者心理的长期影响，培养同理心，理解和关心他人的感受。

板书设计

-校园霸凌的定义和类型

-校园霸凌的影响

-应对校园霸凌的策略

-媒介素养

-批判性思维

-同理心

2.板书设计关键词：

-校园霸凌、影响、应对策略、媒介素养