2024-2025学年小学生情绪管理心理教育教学设计.docx

2024-2025学年小学生情绪管理心理教育教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年小学生情绪管理心理教育教学设计

教材分析

本课程设计针对的是2024-2025学年小学生情绪管理心理教育教学。依据我国教育部门颁布的相关课程标准，结合学生年龄特点和认知水平，本课程内容紧密联系学生生活实际，旨在帮助学生认识情绪、理解情绪，学会合理表达和管理自己的情绪，以促进学生心理健康发展。教材内容主要包括：认识情绪、情绪的影响、情绪调节方法、情绪与人际关系等。通过本课程的学习，使学生能够掌握情绪管理的基本技巧，形成良好的情绪调节习惯，更好地适应学习和生活。

核心素养目标

本课程旨在培养学生的情绪管理能力，帮助学生形成积极的情绪态度，掌握有效的情绪调节方法，建立良好的人际关系。通过课程学习，学生将提升自我认知能力，学会理解他人的情绪，提高同理心，培养良好的沟通技巧，增强情绪自我调节和控制能力，以促进学生的全面发展。

重点难点及解决办法

重点：1.认识情绪的类型及特点；2.理解情绪对个人行为和思维的影响；3.学会运用有效的情绪调节方法；4.建立良好的人际关系。

难点：1.情绪调节方法的选用和运用；2.同理心的培养；3.情绪与人际关系的处理。

解决办法：1.通过观察、讨论、案例分析等方式，使学生充分了解情绪的类型及特点，以及情绪对个人行为和思维的影响；2.设计实际操作活动，如情绪日记、情绪角色扮演等，让学生在实践中学会运用有效的情绪调节方法；3.利用小组合作、讨论等互动形式，引导学生培养同理心，学会站在他人的角度看问题；4.通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生学会在现实生活中处理情绪和人际关系的问题。

教学方法与手段

教学方法：

1.互动讲授：教师通过生动的案例、故事和实际经验，激发学生的兴趣，引导学生主动参与讨论，深化对情绪管理知识的理解。

2.分组合作：将学生分成小组，进行讨论、角色扮演等活动，培养学生的团队合作精神，提高同理心及人际交往能力。

3.情境模拟：创设生活情境，让学生在模拟实践中学会应用情绪调节方法，提升情绪管理能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT、教育视频等手段，生动展示情绪管理的知识，增强学生的学习兴趣。

2.网络资源：引入在线教育平台和心理测试工具，拓宽学生的学习渠道，提高自主学习能力。

3.心理辅导软件：运用专门设计的心理辅导软件，为学生提供个性化的情绪管理指导，辅助教学。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对情绪管理的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道情绪管理是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于情绪管理的图片或视频片段，让学生初步感受情绪管理的魅力或特点。

简短介绍情绪管理的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.情绪管理基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解情绪管理的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解情绪管理的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍情绪管理的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.情绪管理案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解情绪管理的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的情绪管理案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解情绪管理的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用情绪管理解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与情绪管理相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对情绪管理的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调情绪管理的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括情绪管理的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调情绪管理在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用情绪管理。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于情绪管理的短文或报告，以巩固学习效果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-情绪管理相关书籍：提供一些适合小学生阅读的关于情绪管理的书籍，如《情绪智力》、《情绪管理大师》等，让学生在课后阅读，进