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六年级百分数说课稿

六年级百分数说课稿

百分数是以分母是100的特殊分数，其分子可不是整数。百分数

表示一个数是另一个数的百分之几，表示一个比值不带单位名称。下

面我们来看看六年级百分数说课稿，欢迎阅读借鉴。

一、说教材：

㈠单元的内容结构

本单元安排了两个信息窗和一个相关链接，内容主要包括百分数

的意义及读写；百分数和分数、小数的互化；以及百分数的应用三部

分的内容。

㈡单元的编排体例

从编排体例上看，编写特点可以从四个方面来分析：一是结合实

际，促进理解。在教学百分数的意义时，编排了一些图文并茂，版式

活泼、接近学生实际生活的情境，让学生轻松自然地学到新知识。二

是引导迁移，自主探究。注意给学生创设自主探究的空间。教材出示

例题后，为学生创设了通过知识迁移、自主探究的过程来明确百分数

读、写方法的环节。三是联系实际，解决问题。提供丰富的与儿童生

活背景有关的素材，引导学生感受百分数知识就在我们身边，生活的

问题可以用百分数知识来表示，反映数学与人类生活的密切联系以及

数学的文化价值。四是精心设计，促进理解。结合学生生活实际，有

情境图片，有调查操作、有归纳概括，内容之间的知识链接紧密，成

为有机整体，利于全面落实课程标准。此外，为了满足不同层次学生

的发展需求，教材中还设置了不同层次的练习，以帮助学生进一步内

化新知。

㈢单元知识的立体整合

下面说一下单元知识的立体整合。本单元内容隶属于数与代数部

分，是学生学习了整数、小数、分数的意义和应用的基础上进行教学

的。有关整数的知识我们一直在学习，除此之外学生在三年级上册初

步认识了分数，四年级下册学习了小数的意义和小数的加减法，五年

级又学习了小数乘除法、分数的意义与分数和小数的互化等知识，六

年级开始学习分数乘除法，而百分数（一）这个单元则是通过分数、

小数知识的迁移来认识、理解、运用的，为六年级下册学习百分数

（二）打基础。这样循序渐进地学习，由表面到本质，抓住百分数知

识的内在联系，在脑子里形成一个框架，清晰明了。

在本单元中百分数的意义和写法，是这部分内容的基础，学生只

有理解了百分数的意义，才能正确地运用它解决实际问题。百分数实

际上是表示一个数是另一个数的百分之几的数，它与分数有着密切的

联系。充分认识了百分数，理解并掌握了百分数的意义读写法及其和

分数、小数之间的关系后、就要应用百分数知识解决问题。这实际是

对分数应用题的进一步拓展延伸，教材这样安排目的是让学生对百分

数的认识有一个循序渐进的过程，体现知识螺旋上升的特点。

二、说课程目标：

（一）课程目标

先来说一下课程目标。我将从“知识技能”、“数学思考”、

“问题解决”和“情感态度”四个维度来说明课标对本单元的要求。

在“知识技能”方面，要求学生体验从具体情境中抽象出数的过

程；理解百分数的意义，掌握百分数和小数、分数之间的互化方法,能

运用百分数知识解决简单的实际问题。在“数学思考”方面，要求学

生进一步认识数据中蕴含的信息，发展数据分析观念，通过探索理解

百分数，能用百分数表达、交流信息，建立百分数概念。在“问题解

决”方面，要求学生能结合实际生活，尝试从日常生活中发现并提出

问题，会用百分数解决问题；体会在解决问题的活动中，与他人合作

的重要性。在“情感态度”方面，要求在解决实际问题过程中，体验

百分数与生活的密切联系，体验百分数在生活中的广泛应用，感受数

学的价值，增强自主探索与合作交流的数学意识，培养良好的数感。

（二）本单元教学目标

具体到单元目标，在“知识技能”方面，让学生结合现实情境，

感受为什么会产生百分数，理解百分数的意义，能正确读写百分数，

能正确进行百分数与分数、小数的互化；会求一个数是另一个数的百

分之几，并能解决简单实际问题。在“数学思考”方面，让学生在理

解百分数的意义，探索百分数与分数小数互化的方法以及解决相关实

际问题的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，增强思维的深

刻性，发展数感。在“问题解决”方面，要求学生能结合实际生活，

初步学会从数学的角度提出问题，运用已有的知识分析、探究、解决

问题，培养应用意识。在解决问题的过程中，学会与他人合作，形成

一定的反思与评价能力。在“情感态度”方面，要求学生在用百分数

表达和解决实际问题的过程中，体会百分数与生活的密切联系，感受

百分数在现实生活中的应用