8 梦游天姥吟留别 登高 琵琶行并序2023-2024学年新教材高中语文必修上册同步教学设计 (统编版).docx

8梦游天姥吟留别登高琵琶行并序2023-2024学年新教材高中语文必修上册同步教学设计(统编版)

主备人

备课成员

教学内容

本节课的教学内容来自2023-2024学年新教材高中语文必修上册第五单元，主要包括李白的《梦游天姥吟留别》、杜甫的《登高》和白居易的《琵琶行并序》。本单元主要让学生感受古代诗人的豪放与激情，理解诗歌中的意象、情感和哲理，提升学生的文学素养和审美能力。

《梦游天姥吟留别》是李白表现自己豪放不羁个性、追求自由的代表作，描绘了梦游天姥山的奇幻景象，展现了诗人超凡脱俗的想象力和豪放的情感。《登高》是杜甫表达忧国忧民情怀的经典之作，通过描绘登高所见所感，表达了诗人对国家命运的关切和对人民生活的同情。《琵琶行并序》则是白居易以音乐为载体，讲述了一个感人至深的故事，传达了作者对人生、爱情和命运的深刻思考。

在教学过程中，我将引导学生通过朗读、解析、讨论等方式，深入理解诗人的创作背景、情感表达和诗歌意境，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。同时，结合诗歌中的意象和情感，引导学生体会诗人的爱国情怀、人道主义精神和对美好生活的向往，激发学生的民族自豪感和人生追求。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要体现在以下三个方面：

1.语言能力：通过阅读和分析《梦游天姥吟留别》、《登高》和《琵琶行并序》这三首诗歌，提升学生对古文的理解和表达能力，引导学生掌握诗歌中的语言特色和修辞手法。

2.思维品质：通过对比分析三首诗歌的主题、情感和意境，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力，引导学生从多个角度审视和解读文学作品。

3.文化素养：通过学习这三首诗歌，使学生了解古代诗人的生活背景和创作风格，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，提升学生的文化素养。

学情分析

考虑到我所面对的是高中学生，他们已经在初中阶段接触过一定量的古诗文，对诗歌的基本形式和技巧有所了解。然而，对于《梦游天姥吟留别》、《登高》和《琵琶行并序》这样的经典作品，他们的理解可能还停留在表面，缺乏深入的文本解读和文化内涵挖掘。

在知识层面，学生们可能对诗人的生活背景、诗歌创作的特定历史时期有所了解，但对于诗歌中的意象、情感和哲理的深层联系可能不够明确。在能力层面，学生们可能擅长背诵和默写，但在批判性思维、分析和综合文本信息的能力上可能需要进一步提高。

在素质方面，学生们可能对文学艺术有着浓厚的兴趣，但可能缺乏将文学知识与现实生活、个人情感相结合的能力。行为习惯上，部分学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探索和问题解决的积极性。

这些学情特点将对课程学习产生重要影响。为了提高教学效果，我需要在教学中注重启发式教学，引导学生主动思考和探究，同时提供足够的背景信息，帮助学生建立起文本与历史、文化之间的联系。此外，通过设置不同难度的学习任务，激发学生的学习兴趣，促使他们积极参与课堂讨论，提高他们的文学鉴赏能力和批判性思维。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2023-2024学年新教材高中语文必修上册》教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：搜集和整理与本节课的三首诗歌相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如《梦游天姥吟留别》的插图、杜甫的生平介绍、白居易的琵琶音乐等，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，故无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区，以便于学生在课堂讨论中相互交流和合作，同时预留出足够空间，便于学生进行小组活动和互动。

教学过程

今天，我们要共同探讨的是高中语文必修上册第五单元的三首诗歌：《梦游天姥吟留别》、《登高》和《琵琶行并序》。这三首诗分别代表了李白、杜甫和白居易的独特创作风格和深刻思想内涵。

首先，我们来学习李白的《梦游天姥吟留别》。这首诗以梦游为主题，展现了诗人超凡脱俗的想象力和豪放的情感。让我们一起朗读这首诗，感受诗中的奇幻景象和诗人的情感流露。接着，我将引导学生分析诗中的意象和修辞手法，理解诗人通过梦游表达的对自由和超脱的追求。在理解诗歌内容的基础上，我们将讨论诗人的生活背景和创作风格，引导学生从中感受到古代文人对于自然和人生的独特感悟。

最后，我们来学习白居易的《琵琶行并序》。这首诗以音乐为载体，讲述了一个感人至深的故事，传达了作者对人生、爱情和命运的深刻思考。我们将一起朗读这首诗，感受诗中的音乐美和情感的深沉。接着，我将引导学生分析诗中的意象和情感表达，帮助学生理解诗人通过琵琶女的故事所表达的对人生无常和命运无常的感慨。在理解诗歌内容的基础上，我们将讨论诗人的生活背景和创作风格，引导学生从中感受到古代文