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2024-2025学年小学心理福祉教育教学设计框架
课题:
科目:
班级:
课时:计划1课时
教师:
单位:
一、教材分析
《2024-2025学年小学心理福祉教育教学设计框架》针对小学四年级学生,以《心理健康》教材为基础,紧密结合课本内容,围绕学生的心理成长需求展开。课程聚焦于培养学生自我认知、人际交往和情绪管理能力,选取教材中与生活实际相关联的案例,设计互动性强、实用性高的教学活动,帮助学生建立积极的心理福祉观念,助力学生健康成长。
二、核心素养目标
二、核心素养目标:本课程旨在培养学生的自我意识与同理心,提升人际沟通与协作能力,强化情绪识别与自我调节技巧。通过教材中案例分析与讨论,使学生掌握心理福祉的基本概念,形成积极面对生活挑战的态度,促进心理健康发展。结合课本内容,培养学生独立思考、问题解决的能力,以及在社会交往中展现尊重、理解和关爱他人的素养,为学生奠定良好的心理基础,助力其全面发展。
三、教学难点与重点
1.教学重点:
-自我认知的概念与重要性:通过实例讲解,使学生理解自我认知的含义,认识到自我认知对个人成长的影响。
-情绪管理的方法与技巧:结合教材,教授学生识别情绪、表达情绪的方法,以及如何运用技巧进行情绪调节。
-人际交往的基本原则:强调尊重、倾听、理解等关键原则,并通过角色扮演等形式让学生在实践中体会。
2.教学难点:
-情绪识别与表达:学生往往难以准确识别自己的情绪,更不知道如何恰当地表达,需要通过具体情境模拟和引导来帮助学生掌握。
-自我调节策略的应用:如何在不同情境下选择合适的自我调节策略,是学生需要突破的难点,教师需提供多样化的案例和练习。
-同理心的培养:理解他人感受的能力对学生来说具有挑战性,需通过课堂互动、小组讨论等活动,引导学生站在他人角度思考问题。
四、教学方法与手段
1.教学方法:
-讲授法:结合课本内容,通过生动的语言和案例,向学生讲解心理福祉的基础知识。
-讨论法:组织学生针对情绪管理、人际交往等主题进行小组讨论,激发学生思考,促进互动交流。
-角色扮演法:让学生模拟不同情境,通过角色扮演体验情感和人际沟通,增强实践操作能力。
2.教学手段:
-多媒体展示:利用PPT、视频等展示教材中的案例和理论知识,使抽象概念具体化,提高学习兴趣。
-教学软件应用:运用互动软件设计心理测试、情绪调节游戏,让学生在轻松氛围中学习。
-网络资源整合:引入优质网络资源,拓展学生视野,帮助学生获取更多心理健康知识。
五、教学过程设计
1.导入环节(5分钟)
-利用多媒体展示一个与学生生活密切相关的情境,如“一个学生在考试前夜的焦虑”,并提出问题:“如果你是这个学生,你会怎么做?”引发学生思考,激发学习兴趣。
2.讲授新课(15分钟)
-介绍自我认知的重要性,讲解情绪的类型和识别方法,强调情绪调节的技巧。
-通过教材中的案例,讲解人际交往的基本原则,如尊重、倾听、理解等。
-结合课本内容,阐述同理心的概念,并通过实例说明同理心在人际交往中的作用。
3.巩固练习(10分钟)
-设计小组讨论题,让学生针对情境进行讨论,分享自己的情绪调节经验,互相学习。
-安排角色扮演活动,让学生模拟实际情境,练习运用人际交往原则和同理心。
4.课堂提问与互动(10分钟)
-针对本节课的重点内容进行提问,检查学生对自我认知、情绪管理和人际交往原则的掌握情况。
-创设互动环节,邀请学生分享自己在生活中遇到的情感困扰,全班讨论解决方法。
-教师点评学生的分享,给予鼓励和建议,强化学生的情感认知和调节能力。
5.教学创新与双边互动(5分钟)
-设计一个“情绪侦探”游戏,让学生在游戏中识别他人的情绪,锻炼同理心。
-开展“情绪日记”活动,指导学生记录每天的情绪变化,学会自我观察和调节。
6.解决问题及核心素养能力拓展(5分钟)
-针对学生提出的情感困扰,引导学生运用课堂所学知识进行分析和解决。
-鼓励学生将同理心拓展到课外,关注他人的心理需求,提高社会责任感。
7.总结与布置作业(5分钟)
-对本节课的重点内容进行简要总结,强调心理福祉在日常生活中的重要性。
-布置开放性作业,如让学生采访家人或朋友,了解他们的情绪调节方法,促进家校互动。
整个教学过程设计紧扣实际学情,注重培养学生的核心素养,通过多元化的教学手段和双边互动,提高学生的心理福祉水平。
六、拓展与延伸
1.拓展阅读材料:
-《小学生心理健康教育指导手册》:本书提供了丰富的心理健康知识,包括自我认知、情绪管理和人际交往等方面,有助于学生深入了解心理福祉的重要性。
-《情绪的解析》:这本书深入浅出地介绍了情绪的类型、成因和调节方法,适合学生在家长或老师的指导下阅读,增强对情
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