4.3 物质的导电性与电阻（教学设计）-八年级科学上册同步高效课堂（浙教版）.docx

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4.3物质的导电性与电阻（教学设计）

年级

八年级

授课时间

课题

4.3物质的导电性与电阻

教学

目标

科学观念：知道常见的导体和绝缘体；了解电阻的概念和单位及不同材料电阻特性；通过实验探究得出影响导体电阻大小的因素，及其之间的定性关系。

科学思维：知道检测物质的导电性的简易方法；判断常见的导体与绝缘体，并知道一定条件下可转化；能根据控制变量法设计实验；理解在与一个物理量的相关因素较多时，能用控制变量法进行实验方案设计。

探究实践：通过科学探究全过程的切身体验增强理论联系实际，继而解决理论问题的能力。

态度责任：通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，接受自然界是物质的、多样化的、可以相互转化的和可以被认识的辩证唯物主义自然观。

教学

重难点

重点：电阻的概念与单位；电阻大小的影响因素

难点：探究电阻大小的影响因素

学情

分析

本节内容选自浙教版八上第四章第3节，本节主要内容：物质的导电能力、电阻。电阻是初中科学学科中电学三个基本科学量之一，是在学习了电流、电压以后紧接着的一节实验探究课的主要探究内容，与理解电流和电压的初步概念一样，理解电阻的概念的初步含义及其决定因素，是变阻器、欧姆定律以及电阻的串、并联等后续学习的必要基础，在生产和生活中也有广泛的应用。所以无论从课程标准的要求上看，还是从科学学知识的扩展上看，本节课都具有承前启后的重要作用。

本节内容拟用1课时完成。

教学

准备

课件、课本、活动器材等

教学过程

教师活动

学生活动

新

课

导

入

导线多是用铜制作的，特别重要的电器设备的导线还要用昂贵的银来做。铁也是导体，既多又便宜，想想看，我们为什么用金属铜做导线而不是用铁做导线呢，而用塑料或橡胶做金属导线的外套呢？为什么不能用湿手去操作开关呢？

根据导线内部和外部材质思考物质的导电能力

新知讲授

一、物质的导电能力

不同的物质具有不同的导电能力。哪些物质容易导电？哪些物质不容易导电？我们可以用什么方法辨别呢？

活动：有硬币、塑料直尺、玻璃片、铅笔芯（碳棒）、食盐水、粉笔、纯净水等物品，试设计实验方案来检测哪些物质容易导电，哪些不容易导电。

（1）设计一个实验方案，并在右框中画出方案的电路图。

把待检物质接入电路中，闭合开关，通过观察小灯泡是否发光来辨别物质是否导电（转换法）。

（2）交流并改进自己的方案。

（3）实验检测，并将待测物质归类为易导电物质和不易导电物质。

注意：科学中对于一些看不见、摸不着的现象或不易直接测量的量，通常会用一些非常直观的现象去认识或用易测量的量来间接测量，这种研究问题的方法叫转换法。

实验结论

易导电物质有硬币、碳棒、食盐水；

不易导电物质有塑料直尺、玻璃片、粉笔、纯净水。

导体和绝缘体

导体：容易导电的物质叫做导体。金属、石墨（碳）、人体、大地、盐类的水溶液等都是导体。

绝缘体：不容易导电的物质叫做绝缘体。橡胶、玻璃、瓷、塑料、干木材、油和干燥的空气等都是绝缘体。

注意：纯净的水是不导电的，但由于自然界的水中溶有大量其他物质，因此生活中所用的水一般是能导电的。

导体和绝缘体并不是绝对的，有些绝缘体在条件改变时会变成导体。

例如，玻璃在通常情况下是绝缘体，但被烧红时会导电，图中的发光二极管在电路畅通后发光了。

导体的表面被氧化或腐蚀后，导电能力会下降，甚至不导电。因此，电路的关键部位必须采取防腐蚀措施。例如，人造卫星电路的接触点表面一般都会镀上金，以防止腐蚀，确保电路导电的可靠性。

思考与讨论：在家庭电路中，所有导线都是用塑料和橡胶等材料包裹着，这是为什么？

用来做导线的材料是一些导电能力很强的金属，而塑料和橡胶等材料是绝缘体，用它们包裹在导线外面可以防止导线漏电导致人体触电。

导电能力介于导体与绝缘体之间的一类物质叫做半导体。常见的半导体材料是硅和锗。半导体主要用于电子工业、信息通信系统、光伏发电、智能电网等多个领域。发光二极管就是由半导体材料制成的，具有单向导电性，当长端接电源正极，短端接电源负极时，电路导通，二极管发光，反之二极管不发光。

金属是良导体。那么，金属为什么能导电呢？

我们知道物质是由分子构成的，而分子由原子构成，原子又是由原子核和绕核高速运动的电子构成的。电子带负电，原子核带正电。

金属内部原子核的位置是相对固定的，但存在着大量可自由移动的电子。金属能够导电是因为金属内部存在着大量可以自由移动的电子，绝缘体不容易导电是因为绝缘体中几乎没有能自由移动的电子。

思考与讨论：用金属导电的原理，你能否解释玻璃烧红后能导电的原因？

玻璃烧红后，内部几乎不能自由移动的电荷可以自由移动了，所以能导电。

二、电阻

为了