（统编版2024）语文七年级上册 第11课《再塑生命的人》 教学设计（新教材）.docx

第11课感念良师深悟爱意——《再塑生命的人》教学设计

【教学目标】

1.默读课文，逐步提高阅读速度；整体把握文章内容。

2.感悟莎莉文老师的形象，理解作者对她的敬爱和感激之情。

3.品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋人的作者对生活的独特感悟。

【重点难点】

1.默读课文，逐步提高阅读速度。

2.感悟莎莉文老师的形象，理解作者对她的敬爱和感激之情。品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋人的作者对生活的独特感悟。

【任务群】

任务一：感念师恩牢记字词

任务二：默读感知认识作者

任务三：解读人物理解主题

任务四：感受变化探究写法

任务五：探究问题激活思维

任务六：关联自我读出启示

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

一朝沐杏雨，一生念师恩。学校拟举行“念师恩·颂师情”文学阅读沙龙活动。给海伦·凯勒带来光明的人生导师莎莉文老师被提名，请阅读《再塑生命的人》，完成相应文学阅读沙龙活动任务。

二、教学新课

任务一：感念师恩牢记字词

1.自由读一读课后“读读写写”的词语，并把生难字注上拼音。

攫（jué）衡量（hénɡliánɡ）绽放（zhàn）吞噬（shì）

稚气（zhì）搁置（gē）不适（shì）沁凉（qìn）

阐释（chǎn）悔恨（huǐ）茫然无措无休无止

搓捻（cuōniǎn）混为一谈（hùn）恍然大悟（huǎnɡ）

争执（zhí）花团锦簇（cù）

2.请根据释义写出课文中相应的词语。

（1）将线、纸等放在手里来回搓。（）

（2）停止做某事。（）

（3）透出凉意。（）

（4）界限分明，完全不同。（）

（5）非常疲乏，难以忍受。（）

（6）形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。（）

（7）原指领会大意，现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。（）

（8）形容忽然醒悟过来。（）

（9）形容思想感情自然而然地产生。（）

（10）形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。（）

（11）美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。（）

（12）心中迷惑，不知怎么办才好。（）

（13）指没完没了。休:停止。（）

预设：（1）搓捻（2）搁置（3）沁凉（4）截然不同（5）疲倦不堪（6）小心翼翼（7）不求甚解（8）恍然大悟（9）油然而生（10）花团锦簇（11）美不胜收（12）茫然无措（13）无休无止

任务二：默读感知认识作者

1.读一篇文章,我们最先要看标题。标题是文章的“眼睛”,它高度概括了文章内容。请同学们分析本文标题的关键词,并说说看到这些标题你会预测出什么信息?又有什么疑问?

标题

预测

疑问

再塑生命的人

预设：

标题

预测

疑问

再塑生命的人

（1）“人”——预测出本文是记人类回忆文章的文体。

（2）“再塑”——预测出本文赞颂人物的主旨。

谁是“再塑生命的人?“再塑”谁的生命?她做了哪些事情来“再塑生命”?生命只有一次,为什么说她“再塑生命”?

2.请同学们带着刚才的疑问默读课文，解答自己心中的疑虑，读完后并用一句话概括文章内容。

疑问

解读

一句话概括内容

谁是“再塑生命”的人?

“再塑”谁的生命?

她做了哪些事情来“再塑生命”?

生命只有一次,为什么说她“再塑生命”?

预设：

疑问

解读

一句话概括内容

谁是“再塑生命”的人?

莎莉文老师

本文叙写了莎莉文老师教海伦·凯勒识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的感激和敬爱之情。

“再塑”谁的生命?

海伦·凯勒

她做了哪些事情来“再塑生命”?

文中主要写了三件事：

①老师教“我”认识具体事物。

②老师教“我”认识和理解大自然。

③老师教“我”理解“爱”的含义。

生命只有一次,为什么说她“再塑生命”?

莎莉文老师的教育使海伦·凯勒的生命发生截然不同的变化，她为在黑暗和绝望中摸索的海伦·凯勒带来了光明、希望、快乐和自由，这无异于一次重生。

3.本文选自海伦·凯勒的散文名篇《假如给我三天光明》，海伦·凯勒在《假如给我三天光明》中说“如果真的有奇迹发生，让我拥有了三天光明，……首先，我要久久地凝视我亲爱的莎莉文老师的脸庞……”那么他们之间的感人故事是如何开始的？请同学们看一段资料。

海伦·凯勒（1880—1968），美国盲聋作家、教育家。海伦·凯勒通晓英、法、德等五种语言，一生献给了盲聋哑人的教育和福利事业，先后完成了十四部著作，荣获“总