感受季节之美，体会表达之妙——初中语文七年级上册 1《春》教学设计.docx

感受季节之美，体会表达之妙——《春》教学设计

【教学目标】

1.有感情地朗读课文，学习朗读技巧，把握重音和停顿。

2.激发联想和想象，感受作者在文章中描绘的景色。

3.品味文中优美的语言，揣摩重点语句，学习比喻等修辞手法。

【教学重难点】

教学重点

1.朗读中的重音与停连。

2.品味文中优美的语言，把握比喻等修辞手法。

教学难点

揣摩文中精彩的语句，体会比喻、拟人等修辞手法的特点和表达效果。

【教学时间】

3课时

【教学过程】

第一课时

一、导入

1.PPT展示春、夏、秋、冬四季图片，让学生找出春的图片并说明理由。

2.说出一些描写春的诗句：

●等闲识得东风面，万紫千红总是春。——朱熹《春日》

●春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——孟浩然《春晓》

●好雨知时节，当春乃发生。——杜甫《春夜喜雨》

●天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春呈水部张十八员外》

●竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——苏轼《惠崇春江晚景二首》

●春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——叶绍翁《游园不值》

●几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。——白居易《钱塘湖春行》

●碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。——贺知章《咏柳》

●春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石《泊船瓜洲》

●两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——杜甫《绝句》

3.说说你对春天的印象。

4.作者简介：

朱自清,兮佩弦,江苏扬州人,散文家,诗人、学者。著有诗文集《踪迹》,散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。

二、朗读课文，学习重音与停连

1.学生自由朗读课文，圈画出文中的生字词，借助工具书解决。

2.教师检查学生的预习情况，重点强调易错字的读音和写法。

3.介绍重音、停连的相关知识（《教学用书》：“朗读的重音和停连”）；教师范读课文，学生边听边用朗读符号标注重音和停连。

4.教师出示课文朗读标注，学生对照修改。

5.选择一段讲解重音和停连的处理，与语气、节奏、情感变化的关系。

6.按照重音、停连的标记符号有感情地朗读课文。

三、整体把握

1.本文的题目是《春》，作者不是写一个特定地方的春景，而是写一个季节，可写的东西很多，课文是按什么样的思路来写的？

【提示】（1）按时间顺序，写春天的进程：春天临近——初春——盛春。

（2）从不同方面描写春天的图景。

2.课文第三段到第七段从哪些方面来描写春天的？按“图”的格式为每一段拟一个小标题。

【明确】春草图（第3段），春花图（第4段），春风图（第5段），春雨图（第6段），迎春图（第7段）。

第二课时

一、品读第1、2段

1.朗读第1、2段

2.找出这两段中表心情的词。

【明确】盼望着，欣欣然。

3.“盼望着”为什么要重复两次？如果不重复会有什么不同？

【明确】重复一是说明盼望的心情之强烈，二是说明盼望的时间之长，如果不用重复，盼望的程度就要弱一些。

4.这两段哪些地方用了什么修辞手法？如果不用修辞手法，客观地写，会是什么样子？二者给你的感受有什么不同？

【明确】拟人：“春天的脚步近了”“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。”“太阳的脸红起来了”。不用修辞：“……春天快到了。”“一切都在发生着变化。”“……太阳更红了”。后者不带感情，不加想象，只是陈述一种事实；前者把大自然人格化了，显得更亲切，更形象生动，更有感染力。

5.这两段的情感有什么不同？试着读出它们的不同。

【明确】第1段是盼望春天到来的急切心情，第2段是春天到来后自然万物的喜悦之情。

二、品读“春草图”

1.小草为什么是“偷偷地从土里钻出来”？这里写出了草怎样的特点？

【明确】“偷偷地”写出了草的生长不易察觉的特点，与韩愈的“草色遥看近却无”有异曲同工之妙，又用拟人的手法把小草写得调皮可爱。

2.如果把这句改写成“嫩绿的小草偷偷地从土里钻出来”，有什么不同？

【明确】改写后，“嫩绿”只是一个定语修饰“小草”，原文则把“嫩绿”拆开，变成两个叠词，成为两个省略的句子，与“小草偷偷地从土里钻出来”并列，突出了小草的质地和色泽。

3.“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”这一句写是什么人的活动？为什么选择写他们的活动？

【明确】写儿童的活动。这里以儿童的活动来突出春天的生机与活力，表现欢快、喜悦的心情。

三、品读“春花图”

1.这一段写了哪些花？

【明确】桃花、杏花、梨花、野花。

2.这四种花为什么要分开写？

【明确】前三种是果树，花是开在树上的。后一种不是具体的某一种花，而是各种野生草本植物的花，开在地上。课文把这几种花按属性分类，每一类花的特点相近，分开更好描写。

3.这一段写到了哪些感官感受？

【明确】视觉：如“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”嗅觉：如：“花里带着甜味儿”。听觉：如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”。

4.这一段用了哪些修辞手法？

【明确】