第五节：飘逸的南国风 配套教学设计(43).docx

第五节：飘逸的南国风配套教学设计(43)

主备人

备课成员

教学内容

第五节：飘逸的南国风

配套教学设计(43)

《语文》七年级下册

1.汲取课文《南国的雨季》中的优美词句，分析南国风情的描绘手法。

2.阅读理解：《南国的雨季》中作者表达的对南国风土人情的感受。

3.练习：仿写一段描绘南国风情的短文，运用课文中的修辞手法。

4.课堂讨论：探讨南国风情与其他地区差异，培养学生对地域文化的尊重和认识。

核心素养目标

1.提升文学鉴赏能力：通过分析《南国的雨季》中的语言艺术，培养学生对文学作品中美学价值的感知和鉴赏能力。

2.增强文化意识：通过课堂讨论，使学生认识到不同地域文化的独特性，增进对多元文化的理解和尊重。

3.发展创意表达：引导学生仿写练习，激发创造性思维，提高运用语言文字表达个人感受和想象的能力。

4.培养自主学习与合作交流：鼓励学生在小组讨论中积极发表见解，学会倾听他人意见，形成有效的学习策略。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在七年级上册的学习中已经接触过不同文体的文学作品，掌握了基本的阅读理解技巧，能够分析文章的主题和结构，对修辞手法有了初步的认识。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品有一定的兴趣，对于描绘具体景象和情感的文段较为敏感。他们具备一定的语言表达能力，但个别学生在创意写作方面可能缺乏自信。学生的个体学习风格多样，有的善于独立思考，有的则更倾向于小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在分析文本深层次的意境和文化内涵时，学生可能会感到难以把握。此外，仿写练习中运用课文中的修辞手法可能会对学生构成挑战，尤其是如何将修辞技巧自然地融入自己的写作中。部分学生可能在课堂讨论中表达不够自信，需要鼓励和支持。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：《语文》七年级下册，确保每位学生人手一本，便于课堂阅读和讨论。

2.辅助材料：准备南国风情的图片、视频资料，用以直观展示课文描绘的自然景观和文化特色。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区，便于学生进行合作学习；设置展示区，用于展示学生的写作作品。

（注：本节课不涉及实验器材。）

教学过程

一、导入（5分钟）

1.开场提问：“同学们，你们对南方的雨季有什么印象？”邀请几位学生分享他们的感受。

2.引入课文：“今天我们将要学习一篇描绘南国风情的课文——《南国的雨季》。让我们跟随作者的脚步，去感受那飘逸的南国风采。”

二、课文阅读与感悟（15分钟）

1.学生自主阅读课文，思考以下问题：

a.作者通过哪些词语描绘了南国的雨季？

b.课文中哪些句子让你感受到了南国雨季的独特之处？

c.作者在课文中表达了怎样的情感？

2.小组讨论：学生分组讨论以上问题，并做好笔记。

3.各小组汇报：邀请各小组代表分享他们的答案和感悟。

三、课文主旨内容探究（15分钟）

1.引导学生关注课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

2.分析课文中的关键句子，如：“雨，像银色的针，密密地斜织着。”，探讨作者如何通过这些句子展现南国雨季的韵味。

3.讨论课文主旨：引导学生思考作者为什么对南国的雨季如此着迷，从而体会作者对家乡的热爱和思念之情。

四、写作实践（10分钟）

1.仿写练习：请学生运用课文中的修辞手法，写一段描绘南国风情的短文。

2.互相评价：学生相互传阅并评价对方的写作，提出改进意见。

五、课堂小结（5分钟）

1.总结课文要点：回顾本节课所学的课文内容，强调南国雨季的特色和作者的情感表达。

2.强调学习方法：鼓励学生在阅读中关注修辞手法，提升文学鉴赏能力。

六、课后作业（课后自主完成）

1.根据课堂所学，修改和完善自己的仿写短文。

2.收集其他描绘南国风情的诗句或文章，下节课与同学分享。

七、板书设计

1.南国雨季的特色

-银色的针

-斜织

-柔情蜜意

2.修辞手法

-比喻

-拟人

3.作者情感

-热爱家乡

-思念故土

教学资源拓展

1.拓展资源：

-阅读与南国风情相关的文学作品，如《边城》、《故都的秋》等，进一步了解不同作家对南国风土人情的描绘。

-阅读关于南国地理、气候、文化的科普文章，增加对南国地区自然环境和人文背景的认识。

-观赏反映南国风情的电影、纪录片，如《海上花》、《江南》等，通过视觉艺术感受南国的魅力。

-收集南方的民间故事、传说，了解南国地区的历史文化。

2.拓展建议：

-学生可以组成小组，选择一个南方的城市或地区，进行深入的资料搜集和调研，制作一份介绍该地区风土人情的报告，包括自然景观、人文特色、历史变迁等。

-鼓励学生尝试用不同的艺术形式表达对