二年级数学《角的初步认识》评课稿（精选6篇）.pdfVIP

二年级数学《角的初步认识》评课稿（精选6篇）

二年级数学《角的初步认识》评课稿篇1

二年级的孩子们，已经初步接触了基本的几何图形，而这节课也

是在一年级学生学习了平面图形（长方形、正方形、三角形）之后进

行教学的，可以说学生具备一定的认知经验和生活经验。但是孩子们

对角的认识大多还停留在“尖尖的一点”这一个层面上，很难抽象出

数学中角的形象。经过对教材的反复研究，结合学生的认知特点，我

把本节课的的侧重点放在帮助孩子建立起“角”的正确表象，初步感

知角是有大小两个层面上。对于本节课设计分成了3部分：课前的微

课学习（主要是让学生学习画一个普通角，在画角的过程中体会角的

特征，为抽象角的模型奠定基础。）；课上在活动中感知建立角的正

确表象，并在操作中体会角的大小；课下拓展提升（找一找家里的角，

并摸一摸、说一说）。有了这样的整体构思，使得这节课突破了教学

的重点难点，课后的感悟也有些许。

1、从生活中找角，在活动中建立角的表象。

教学中从学生熟悉的—五角星引入，在学生初步讲解角的基本特

征之后，让学生指角，充分利用学生认知过程中的知识“盲点”（指

角时指的是角的顶点处），结合角的特征，不断反复的指角，最终建

立了正确的“角”的表象；在过渡到生活中找角、指角，给了学生一

个抽象知识的过程，准确过渡出角的几何形象，体现了角来源于生活

用充满了数学味。

2、动手操作，感知角的大小。

在学生建立角的初步表象之后，让学生利用自己做的活动角进行

体会角的大小是可以变化的，由2个大小相同，边的长短不同的角，

演示通过重叠法把两个角重叠在一起，引导学生发现角的大小和边的

长短无关。引发学生的思考探究，到底角的大小和什么有关？“小鸭

嘴巴大”的活动，更是帮助学生突破了难点，明确的角的大小与角开

口的大小有关，得出结论顺其自然。学生在活动中成长。

3、每一节课都不是完美的，留有缺憾才让我不断反思进取。

（1）学生已经进行了微课学习画角，但是课堂我在这个环节用时

较多，导致后面探究活动比较紧张。

（2）学生建立了角的基本表象，但是指角的练习较少，不够扎实。

（3）对于活动角的利用还比较局限性，个别学生的活动角做的不

够规范，没有提前整改。

一次备课、一节课、一次反思、一次提升，只有在这样的过程中

才能不断丰实我的臂膀，让我的教学之路走的更长。

二年级数学《角的初步认识》评课稿篇2

角的初步认识是人教版二年级上册第三单元的内容，本节教学目

标一是初步认识角，知道角各部分名称。二是会用尺子画角。

本节课，我利用猜图形的游戏导入新课，让学生猜出被遮住的图

形分别是三角形和五角星，从而导出这两个图形的共同点都有角，进

而导出课题，并板书课题，《角的初步认识》极大的激发了学生的学

习兴趣。

通过主题图和例1的教学通过学生观察角的图形，从而引导学生

明白角有一个顶点和两条边，在引导的过程中，我主要让学生观察，

从而得出角的两条边是直直的，角的顶点是尖尖的，不尖不直不是角，

然后通过判断题的练习和折角进一步使学生明白了角是由一个顶点和

两条边组成的，从而达成了教学目标一。

之后，教学角的画法，在教学角的画法时，我先在黑板上演示，

画角时要先定顶点，然后用尺子向不同的方向画两条直直的线，这样

就画成一个角，然后再在课件上演示，让学生进一步明白了，角的画

法，之后学生自己在本子上画角。从而达成的教学目标二。

本节成功之处是能引导学生认识角的组成，通过折角，体验角的

顶点尖尖的，两边直直的，通过演示活动角体验角的大小与两条边张

开的大小有关，与边的长短无关。

不足之处是在学生画出角后，没有让学生很好的展示，另外就是

学生画的时间过长，没有来得及全课小结下课铃就响了。

改进措施：在以后的教学中，要把握好时间，为使学生们更好的

交流，还要充分利用展台进行教学。

以上是我对本节课的反思，不足之处还请各位老师和领导提出宝

贵意见，谢谢！

二年级数学《角的初步认识》评课稿篇3

教学完二年级下册《角的初步认识》这一单元，我有了一些想法。

在二年级下册的8个单元知识的难易排列中，我原本是把角的认识排

在后面的。但真正教完后感觉到，每一个单元都有一些易错点和重难

点。

角是最基本的几何图形之一，也是认识其他图形的一个重要基础。

在学生学习本课前，已经直观的认识了长方形、正方形、三