小说情节作用.ppt

小说情节作用;教学目标

;知识储备不同位置情节的作用

;1、一般开头

（1）交代故事发生的时间、地点

（2）开门见山，点明主题

（3）引出下文，为后面的故事情节作铺垫

2、开头设疑

（1）造成悬念，引出下文

（2）引起读者的阅读兴趣或思考

3、开头写景

（1）交代故事发生的环境（背景）

（2）渲染气氛，奠定感情基调

（3）烘托人物心情;结尾段作用;3、悲剧结尾

（1）人物形象上，突出人物性格，增强悲剧色彩

（2）表达效果（读者）令人感动和回味，引人深思

4、大团圆结尾

（1）主题上，凸显出美好人性；

（2）表现效果上，符合大众对审美的追求，引起读者的共鸣，同时给读者留下想象空间，耐人寻味；读者的感情体验上，读者与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感；

5、戛然而止的结尾

留下空白，给读者留有无穷回味的余地;中间情节的作用

1、结构上，承上启下

2、内容上，（1）与前文或后文做对比、衬托，为后面的情节发展作铺垫或埋伏笔

（2）推动故事情节的发展

（3）拓展思路，丰富内容，补充叙事，揭示矛盾关系

;独孤秘诀;沙场练兵;（6）吴秋明说，是上个世纪一个叫哈利·哈洛的心理学家做的实验，他把刚刚出生的小猴子和妈妈分开，关在笼子里用奶瓶喂养。他发现这样喂养的小猴子虽然更强壮一些，但却总是吮手指头，发呆，神情漠然。他分析是缺少母爱的缘故，于是给小猴子做了两个假妈妈，一个是有奶的“铁皮妈妈”，一个是没有奶的“绒布妈妈”。结果哈洛惊奇地发现，小猴子只会在饿了时才去“铁皮妈妈”哪里吃奶，绝大多数时间，它们都依偎在“绒布妈妈”的怀里。这个实验说明，母亲并不仅仅意味着有食物，还要有温暖的怀抱。温暖的怀抱对小猴子来说非常重要。

（7）马骁驭说，不愧是心理学博士，太有意思了。

（8）吴秋明笑道，所以我每次去儿童村，都要一个个挨着去拥抱那些孩子。尤其是两三岁的孩子，我会多抱他们一会儿。我给不了他们一个完整的家，但至少给他们一个温暖的怀抱。我知道那对他们来说有多重要，也许他们自己都意识不到。何况我不仅仅是“绒布妈妈”???我还有温暖，有心跳，有笑容。我真心爱他们。

;（9）到了西郊，停好车，他们一起走入一条小巷。眼前出现了一个四木门，马骁驭一眼看到了门旁边的牌子——某某市第一儿童村。

（10）吴秋明熟门悉路地进入，正在院子里玩耍的孩子们围上来叫吴妈妈。吴秋明左揽右拖，踉跄地往里走，和迎上来的老师们一一握手，并把身后的马骁驭介绍给他们。

（11）后院停着一辆卡车，几个老师在搬运卸下来的纸箱，大一点儿的孩子也在帮忙搬，马骁驭也连忙过去帮忙，但被老师们阻止了，她们热情地把他拉进办公室，要她喝茶。马骁驭咨询了老师们很多关于孩子的问题。这些孩子大多是被遗弃的，和正常家庭长大的孩子相比，在心理上有许多不同。马骁驭边听边产生了做课题研究的冲动。

;（12）马骁驭从办公室出来，一眼看到院子里一个场景——吴秋明挽着袖子在给几个女孩子洗头。初秋的阳光洒在院子里，让这普通的场景呈现出非同一般的美丽。一个已经洗好头的女孩儿，披着湿漉漉的头发在一旁递毛巾，吴秋明舀起一瓢水，缓慢地淋到水池边另一个女孩子的头上，阳光穿透水径，发出宝石的光芒。

（13）他走过去，帮吴秋明把用过的毛巾搓干净，一一晾在铁丝上，转过身时，看见一个头发湿漉漉的女孩子正趴在吴秋明的怀里，左右摇晃，半个脸埋在她怀里。半个脸沐浴在阳光下。另一个小男孩儿跑过来说，还有我，还有我，吴妈妈！吴秋明伸出另外一个胳膊搂住了他。

（14）马骁驭拿出手机，拍下了这个画面。

;小说写吴秋明讲述“绒布妈妈”实验，有什么作用？;课堂小结;课后作业：阅读小说《报复》，完成后面的练习题