6.2插秧歌-2024-2025学年高一语文优质教学课件（统编版必修上册）.pptx

插秧歌

观赏视频，探寻插秧的每一个细节，沉浸在场景之中，感受劳动所蕴含的韵味与美感。导入

劳动之美无与伦比，不懈的辛勤定能孕育丰硕的果实。今日，我们伴着优美的诗篇，追随诗人杨诚斋的视线，回望百年前田野的景象，亲身感受先辈耕作的情景，细听那穿越时光的插秧之歌。导入

朗诵诗歌，正确发音每个字词，掌握诗歌的结构特色。领悟诗歌内涵，感受诗人的情感与思想，学习其独特的表达手法。感受劳动人民的质朴与勤奋，体会劳动精神的深层含义。探究杨万里及其“诚斋体”的相关知识，理解诗中蕴含的劳动之韵。学习目标

知人论世

杨万里，字廷秀，号诚斋，来自吉州吉水。宋光宗亲笔题写“诚斋”二字赐予他，因此学者们尊称他为“诚斋先生”。他一生创作了两万多余首诗，其中四千二百首传世，被尊为一代诗宗。其诗作多描绘自然风光，形成了语言通俗易懂、风格清新自然并带有幽默情趣的“诚斋体”。同时，他还创作了许多反映民间苦难和表达爱国情怀的作品。《诚斋集》是其传世之作。杨万里

淳熙六年（1179年）春季，杨万里在常州任期届满，启程返回故乡吉水。途中经过衢州（现今浙江衢州），恰逢农忙时节。他目睹了一户农家辛勤插秧的情景，于是挥笔写下了这首诗。写作背景

吟诵诗韵

若学校即将举办谷雨诗会，班级需推选一位同学参与，指定篇目为《插秧歌》。请你伴随诗歌的旋律进行朗诵，彰显你的朗诵魅力。在朗读过程中，要注重掌握诗歌的节奏与音律的抑扬顿挫。

听朗诵音频，订正字音

疏通诗意

田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。农夫将秧苗高高一抛，农妇稳稳接住；小儿子轻轻拔起秧苗，大儿子则将其细心插入土中。

笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。将斗笠当作头盔，把蓑衣视为铠甲，雨水顺头而下，湿透了肩胛。

唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。农妇召唤农夫稍作休息共进早餐，但农夫俯身专注于劳作，并未应允，仅是口头回应了一声。

秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。秧苗的根基尚未稳固，此块稻田中的秧苗尚处于栽插阶段，务必提醒家人留意，防止小鹅和小鸭闯入，以免它们损坏了秧苗。

体会诗境

假如谷雨诗会需要你提供一个配套的朗诵背景视频，你会选取《插秧歌》中的哪几幅劳动图景？请你用简洁的四字词语加以概括。提示：可运用诗歌中出现的动词来概括。

田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答：秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。抛秧接秧图拔秧插秧图雨中插秧图呼唤早餐图农夫应答图

艺术手法

思考：“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插中的“抛”“接”“拔”“插”，作者为什么要连用这四个动词，请尝试赏析。?描绘了一幅紧张而忙碌的劳作画面：家中老少齐心协力，各展所长，配合得天衣无缝。俗语有云“农时不等人”，插秧的时机直接影响到来年的收成。因此，每当插秧季节来临，无论男女老幼，皆需早起晚睡，全力以赴于农活。诗篇正是捕捉这一特色，运用“抛”、“接”、“拔”、“插”四个动词，生动地描绘了全家老少弯腰插秧、聚精会神的情景。

“炼字”类题目，涉及将诗句中的特定字词独立出来，深入剖析其精妙之处。解答此类题目通常遵循三阶段步骤：首先阐释该字在句子里的具体含义；接着展开联想，将该字重新嵌入原句，描绘其呈现的景象；最后指出该字营造了何种意境，传达了哪些情感，或产生了哪些表达效果（明确其修辞技巧）。方法总结

思考：颔联“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。”这一联运用了什么手法，又表现了怎样的效果呢？?巧妙地运用两个比喻，将草笠喻为战士的头盔，将蓑衣喻为勇士的铠甲，这样的比喻生动而形象。它们不仅化静止为动态，还营造了一种紧张的氛围，仿佛是生死攸关的场面，因此给人留下了深刻的印象。

辛苦的劳作紧张的气氛专注的劳动者动作修辞语言细节Content01Content03Content02Content04

品味诗情

忙艰辛吃苦耐劳勤奋乐观如果要你给诗歌定一个“诗眼”作为朗诵背景视频的主题，你会选择哪一个字？为什么？其中蕴含了什么情感？

深悟诗味

若您挑选了五幅画面作为背景视频，您将展现何种劳动场景？请将诗意融入笔端，以您的生动描绘，勾画出心中浮现的《插秧歌》劳动情景，字数约150字。

心灵独白把握诗歌内容选择人物形象关注人物特点代入诗歌情境为了深入体验《插秧歌》的情感世界，洞察角色的内心波动，增强朗诵的情感深度，请你挑选《插秧歌》中的一个角色，为其创作一段心灵自白，篇幅控制在100字上下。田夫田妇大儿小儿饷者

拓展延伸

思考：本诗鲜明的反映了“诚斋体”的特点，再读本诗，尝试归纳“诚斋体”的主要特点。可以从诗的内容、形式、语言特点等角度入手。??从内容角度审视，该作品直接提炼自现实生活的点点滴滴，既显得栩栩如生、贴近自然，又充满趣味，令人耳目一新。在语言表达上，其想象别出心裁，却并未使用生僻难懂的字眼