小学语文统编版：四年级《习作：写观察日记》—教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

四年级

学期

秋季

课题

习作：写观察日记

教学目标

1.能够了解观察日记与普通日记的差异。

2.掌握观察日记的格式，并以观察日记的形式记录事物的变化过程。

3.体会自然界的神奇，同时培养留心观察的习惯，成为生活中的“有心人”。

教学重难点

教学重点：

1.掌握观察日记的格式，以观察日记形式记录事物的变化过程。

教学难点：

1.能够细心观察事物的变化，并能够用准确、生动的语言描述。

2.从观察的过程中体会大自然的奇妙，培养留心观察的习惯以及对自然的热爱。

教学过程

一、回忆旧知

1.回顾日记的格式：给出日记相关信息提示学生猜出“日记”，同时回顾日记的作用：能够记录生活中的点点滴滴，还能够收藏我们心中的秘密。

2.课件出示日记范文，引导学生回顾日记的三要素：日期和星期，天气以及正文。

【设计意图】通过“猜一猜”的形式开启课程，培养学生认真倾听的习惯，同时聚焦并巩固“日记”的格式，为观察日记的学习做好铺垫。

二、趣味导入

1.引导学生思考：观察日记的特别之处——记录事物的变化过程。

2.师小结：日记通常记录的是我们平时生活中的所见所想，而观察日记是记录一个事物的变化过程。如果把一篇普通的状物日记看作是一张精美的照片，那么“观察日记”就是奇妙的动画片！（课件播放手翻动画）。借奇妙的手翻动画引出本次习作任务。

【设计意图】在明确习作任务之前，先让学生结合自己的理解，交流观察日记的特点——记录事物的变化过程，这也是本次习作的重点。借助手翻动画引导学生体会观察日记的奇妙，充分激发学生的写作兴趣。

三、探索新知

1．明确习作任务。

（1）自读课本第44页的习作提示，思考：本次习作的要求有哪些。

（2）明确习作要求：连续观察一个事物并用日记的形式记录。

（3）选材：植物的生长过程和变化过程，自然现象，家养动物等。

2.师生共同梳理出习作要求。

（1）选择一个观察对象。

（2）对观察对象进行连续观察，记录它的变化过程。

（3）可以写观察的过程，以及观察时的想法和心情。

（4）可以附上图画或照片。

【设计意图】学生先通过自读习作提示内容，初步了解习作要求。从形式和选材两方面入手引导学生进行梳理，明确习作要求。这一过程重在培养学生信息获取和整理的能力。

四、操练巩固

1.当堂习作：选择你观察过程中印象最深的一刻，写一则观察日记。

2.评观察日记，发现日记中存在的问题。

【设计意图】基于课前的《观察记录表》，让学生选择印象较为深刻的一次观察开展当堂习作，既能够检验学生对本次习作要求的把握是否准确，又能在课堂上及时发现学生遇到的问题。借助一篇平淡的日记来引导学生自查问题，并能引起情感共鸣，让学生勇于面对问题。

五、拓展提升

介绍五个小妙招，帮助学生提示观察日记的质量：

铺台阶：可以借助时间、天气等外界因素开启话题。（不突兀）

抓五感：运用五感法从多角度观察和描写。（不单薄）

理顺序：按照时间或空间的顺序去描写。（不混乱）

加装饰：积累的词语要勤用，生动的修辞要敢用。（不干巴）

抒情感：可以简单记录一下自己当时的心情。（不冷淡）

【设计意图】针对学生习作中遇到的普遍性问题，凝练出五个小妙招帮助学生解决问题，清晰地给出各种问题的解决方法，同时帮助学生树立写作信心。

六、总结展示

优秀观察日记展示，引导学生找一找日记中的妙招运用。

【设计意图】以一篇生动的观察日记为例文，让学生体会小妙招是如何运用的，通过前后两篇例文的对比，学生能够更加明确可以写什么，可以怎么写。

七、课后任务

二选一完成课后任务：

形式1：完成观察日记（3-5则）。

形式2：以日记的形式制作“植物生长手册”。

【设计意图】任务形式1是基于本节课的重点任务设计的，注重检查学生对否以及掌握了观察日记的写法，任务形式2则是考虑到学生的兴趣，尤其是一些基础相对较差的学生，结合绘画、手工等形式制作植物生长手册，既能够提升学生完成本次日记任务的热情，也能够促进学生留心观察的习惯养成。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。