高中化学人教版（2019）第一章 第2节 离子反应 教学设计（新教材人教版）.docx

高中化学人教版（2019）第一章第2节离子反应教学设计（新教材人教版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

高中化学人教版（2019）第一章第2节离子反应教学设计（新教材人教版）

教材分析

高中化学人教版（2019）第一章第2节离子反应教学设计（新教材人教版）

本节课是人教版高中化学第一章第二节的内容，主题为离子反应。本节课主要介绍离子反应的概念、类型及发生的条件。通过本节课的学习，学生应掌握离子反应的定义、特点以及离子反应发生的条件，能够识别和书写简单的离子反应方程式。

教学内容主要包括以下几个部分：

1.离子反应的概念：通过实例引入离子反应的概念，使学生了解离子反应的实质。

2.离子反应的类型：介绍酸碱反应、氧化还原反应等离子反应的类型，并通过实例进行分析。

3.离子反应的条件：讲解离子反应发生的条件，包括溶液中的离子浓度、温度、压力等因素。

4.离子反应方程式的书写：引导学生掌握离子反应方程式的书写方法，包括离子的电荷守恒、质量守恒等原则。

教学过程中应注重理论与实践相结合，通过生动的实例和实验，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和思维能力。同时，注重培养学生的合作意识和创新精神，鼓励学生积极参与课堂讨论和实验操作，提高学生的化学素养。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的化学核心素养，主要包括以下几个方面：

1.科学探究能力：通过观察实验现象，分析离子反应的实质，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

2.证据推理能力：引导学生观察实验现象，运用所学知识对离子反应进行解释，培养学生的证据推理能力。

3.模型建构能力：通过学习离子反应的概念和类型，培养学生构建离子反应模型的能力，从而更好地理解离子反应的实质。

4.科学态度与价值观：通过学习离子反应的重要性和应用，使学生认识到化学知识在生活中的重要性，培养学生的科学态度和价值观。

5.创新与协作：鼓励学生在课堂上积极发言，参与讨论，培养学生的创新意识和团队协作能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了人教版高中化学第一章第一节的内容，即了解原子结构、元素周期表等基本知识。此外，学生还应该具备一定的实验观察能力和基本的化学方程式的书写能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，他们对化学实验和生活中的化学现象充满兴趣。在学习能力方面，大部分学生具备较强的逻辑思维能力和分析问题的能力。在学习风格上，部分学生喜欢通过实验和实际操作来学习，而部分学生则更倾向于通过理论学习来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会对离子反应的概念和类型理解不清，对离子反应条件的判断和应用存在困难。此外，书写离子反应方程式对部分学生来说也是一个挑战。在实验操作过程中，学生可能对实验现象的观察和分析不够深入，难以将理论知识与实际操作相结合。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版高中化学新教材第一章第二节的相关内容。

2.辅助材料：收集相关的离子反应图片、图表、视频等多媒体资源，以便在教学中进行展示和解释。

3.实验器材：准备实验所需的烧杯、试管、滴定管等玻璃仪器以及相应的试剂，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区和实验操作台，以便学生进行小组讨论和实验操作。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括本节课的教学PPT、相关视频和文档，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“离子反应”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“什么是离子反应？”“离子反应发生在哪些条件下？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“离子反应”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“离子反应”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个有趣的化学实验故事，引出“离子反应”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“离子反应”的概念、类型及发生