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江苏省连云港市赣榆县海头高级中学（人教版）生物高二上学期必修三教案：5-2生态系统的能量流动

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

江苏省连云港市赣榆县海头高级中学（人教版）生物高二上学期必修三教案：5-2生态系统的能量流动

课程基本信息

1.课程名称：生态系统中的能量流动

2.教学年级和班级：高二（1）班

3.授课时间：2022年11月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.生命观念：使学生理解生态系统中能量流动的概念、特点和规律，形成对生态系统能量流动过程的生命观念。

2.科学思维：培养学生的分析、综合、抽象和推理能力，使其能够运用能量流动的知识解释生活中的现象。

3.科学探究：通过小组讨论、案例分析等实践活动，培养学生的合作意识、创新能力和实践能力。

4.社会责任：培养学生关注生态环保、珍惜资源的意识，提高其在实际生活中运用生态学知识解决问题的关键能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-生态系统能量流动的概念与特点：理解生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程。

-能量流动的途径与规律：掌握食物链和食物网中能量的流动方式，以及能量逐级递减的规律。

-能量流动的意义：认识能量流动对于生态系统稳定性和生物生存的重要性。

2.教学难点

-能量流动的数学模型：学生难以理解能量传递效率的计算方法和实际应用。

-能量流动与生态系统健康：学生可能难以把握能量流动与生态系统中物种多样性、生态平衡之间的关系。

-实际生态系统中能量流动的复杂性：学生可能对现实世界中生态系统能量流动的多样性和不确定性难以把握。

举例说明：

-针对能量流动的数学模型难点，可以通过具体的食物链例子，让学生亲手计算能量传递效率，从而加深理解。

-对于能量流动与生态系统健康的难点，可以引入生态系统崩溃的案例，分析能量流动失衡导致的问题。

-针对实际生态系统中能量流动的复杂性，可以利用多媒体资料或实地考察，展示不同生态系统中的能量流动情况，帮助学生建立起真实的认识。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《生态系统的能量流动》相关的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备食物链和食物网的图片、图表，能量流动的模拟动画或视频等多媒体资源。

3.实验器材：准备能量流动模拟实验所需的器材，如食物链模型、能量传递效率计算工具等。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合小组讨论和实验操作的环境，包括分组讨论区和实验操作台。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供《生态系统的能量流动》的相关PPT、视频和文档，要求学生预习相关知识点。

-设计预习问题：提出问题如“生态系统中的能量如何流动？”、“能量流动的特点是什么？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台或微信群，收集学生的预习笔记和疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生独立阅读教材和提供的资源，理解能量流动的基本概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力，提前熟悉新课内容。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前掌握新课的基本概念，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过生态系统的实际案例，引出能量流动的重要性，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解能量流动的过程、特点和规律，结合实际案例帮助学生理解。

-组织课堂活动：分组讨论能量流动在实际生态系统中的作用，进行角色扮演模拟能量流动过程。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导，确保学生理解透彻。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生在小组中积极参与讨论，进行角色扮演，体验能量流动的过程。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生深入理解能量流动的知识点。

-实践活动法：通过角色扮演等实践活动，让学生在实践中掌握能量流动的概念。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-确保学生对能量流动的知识有深入的理解，能够运用到实际情境中。

-培养学生的实践能力和团队合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与能量流动相关的课后作业，巩固学习成果。

-提供拓展资源：推荐学生阅读相关