2024-2025学年心理知识竞赛的教学设计方案.docx

2024-2025学年心理知识竞赛的教学设计方案

授课内容

授课时数

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自于《心理学》教材的第四章“认知发展与学习”，重点探讨青少年认知发展特点及其在学习中的应用。具体包括：1）认知发展的阶段理论；2）中学生思维特点及其在学习中的体现；3）学习策略与认知发展的关系。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在先前的课程中已经学习了基础心理学知识，了解了认知发展的基本概念。在此基础上，本节课将进一步深化学生对青少年认知发展特点的理解，结合他们在日常学习中的实际体验，探讨如何运用心理学知识提高学习效果。通过本节课的学习，学生将能更好地把握自己的认知发展特点，制定出更有效的学习策略。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：《心理学》教材中强调的认知自我调控、策略性学习和批判性思维能力。通过学习青少年认知发展特点，学生将能够自我审视，识别自身认知发展阶段，进而在学习过程中实现自我调控。同时，学生将掌握并运用不同学习策略，提高学习效率，发展策略性学习能力。此外，课程还将激发学生的批判性思维，使其在学习中能够主动思考、质疑和探究，培养独立分析和解决问题的能力。通过实现这些核心素养目标，学生将全面提升心理学学科素养，为今后的学习和生活打下坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了心理学基础知识，如认知发展的基本概念、认知心理学的基本理论，这些知识为理解青少年认知发展特点奠定了基础。

2.学生普遍对探索自我和心理现象具有浓厚兴趣，具备一定的观察和反思能力，有助于在学习中联系自身实际。他们在学习风格上多样化，有的偏向于视觉学习，有的则更倾向于听觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：将理论知识与实际学习生活相结合时可能感到困惑；在运用学习策略时，可能会因缺乏自我调控而难以坚持；此外，批判性思维的培养需要时间和实践，学生可能在初期感到难以把握。

教学方法与策略

1.讲授与讨论相结合：通过教师引导讲解青少年认知发展理论知识，结合小组讨论，让学生分享个人学习体验，促进理论与实践的结合。

2.案例研究：引入具体案例分析，让学生角色扮演，分析案例中学生的认知发展特点和应对策略，提高学生的观察和问题解决能力。

3.项目导向学习：设计以学习策略为主题的小项目，鼓励学生自主探究、合作完成，培养其策略性学习和批判性思维能力。

4.教学媒体使用：充分利用多媒体资源，如PPT、视频、网络资料等，为学生提供丰富的视觉和听觉学习材料，增强教学互动性和趣味性。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过播放一段关于中学生学习生活的短片，展示学生在学习中遇到的困惑和挑战，引发学生对认知发展在学习中的影响的思考。

-提出问题：短片结束后，教师提出问题，如“你在学习中遇到过哪些类似的困难？你认为这些困难与我们的认知发展有什么关系？”让学生分享自己的经历和看法，激发学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-认知发展阶段理论：教师简要介绍皮亚杰和科尔伯格的认知发展阶段理论，强调中学生所处的认知发展阶段特点。

-中学生思维特点：结合教材，讲解中学生在逻辑思维、批判性思维等方面的特点，并通过实例分析其在学习中的应用。

-学习策略与认知发展：讲解学习策略的种类，如复述、组织、精细加工等，并分析这些策略与认知发展的关系。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：学生分成小组，讨论以下问题：1）自己在学习中的认知发展阶段；2）适合自己认知发展阶段的学习策略。

-课堂分享：每个小组选派一名代表分享讨论成果，其他同学补充和提问，教师进行点评和引导。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-教师提问：针对本节课的重点知识，教师提出问题，检查学生对认知发展阶段、学习策略等内容的理解和掌握。

-学生提问：鼓励学生提出自己在学习过程中遇到的困惑和问题，教师或其他同学给予解答。

-创新互动：设计一个“认知发展挑战”小游戏，让学生在游戏中体验不同认知发展阶段的思维特点，提高学习的趣味性和实践性。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-设计一个小组项目：要求学生结合自己的认知发展阶段和特点，制定一个为期一周的学习计划，并运用所学策略提高学习效果。

-项目评价：项目结束后，组织学生进行自评和互评，分享学习心得和改进措施，培养批判性思维和自我调控能力。

6.总结与反思（5分钟）

-教师总结：概括本节课的主要内容，强调认知发展阶段、学习策略与学习效果的关系。

-学生反思：让学生回顾本节课的学习过程，思考如何在今后的学习中运用所学知识，提高学习效果。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《中学生认知发展与学习策略》

-《青少年心理学》

-《有效学习：学习策