第1章 第2节 种群数量的变化2023-2024学年新教材高中生物选择性必修第二册同步教学设计（人教版2019）.docx

第1章第2节种群数量的变化2023-2024学年新教材高中生物选择性必修第二册同步教学设计（人教版2019）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第1章第2节种群数量的变化2023-2024学年新教材高中生物选择性必修第二册同步教学设计（人教版2019）

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自于人教版2019年高中生物选择性必修第二册的第1章第2节，标题为“种群数量的变化”。该节内容主要包括以下几个部分：

1.种群数量特征：包括种群密度、出生率、死亡率、年龄结构、性别比例等，以及它们对种群数量变化的影响。

2.种群数量变化模型：包括指数增长模型、对数增长模型、逻辑斯蒂增长模型等，以及这些模型的应用和限制。

3.种群数量变化实例：通过具体的实例分析，让学生理解种群数量变化的规律和影响因素。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生需要具备一定的生物学基础知识，如对细胞、生物体结构和功能的基本了解。

2.学生需要掌握数学的基本运算能力和图形分析能力，以便理解和应用种群数量变化模型。

3.学生应该具备一定的观察和实验能力，能够通过实例分析和实验观察，理解种群数量变化的规律和影响因素。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.生命观念：通过学习种群数量的变化，让学生建立和强化对生命现象和生命规律的理解，形成生命科学的观念。

2.科学思维：培养学生运用科学方法分析和解决生物学问题的能力，包括对种群数量变化模型的理解和运用，以及对实例进行分析的能力。

3.科学探究：培养学生进行观察、实验和数据分析的能力，让学生通过实践活动，体验科学探究的过程和方法。

4.社会责任：通过学习种群数量的变化，让学生理解生物学知识在解决实际问题中的应用，增强学生对社会和环境的责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在初中阶段已经学习了生物学的基本知识，包括细胞、生物体结构和功能等。在高中阶段，学生已经学习了生物学的基本概念和原理，如生态系统、生物多样性等。此外，学生还学习了数学的基本运算能力和图形分析能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生的学习兴趣主要集中在生物学的实际应用和实验操作上。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维能力和分析问题的能力。在学习风格上，学生更倾向于通过实验和实例来理解和掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习种群数量变化模型时，可能会遇到数学运算和图形分析的困难。此外，学生对于复杂的实例分析和实验操作可能存在理解上的挑战。同时，学生可能对于将生物学知识应用到实际问题中感到困惑，难以将理论与实践相结合。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《高中生物选择性必修第二册》教材，以及相关的学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解和掌握种群数量的变化。

3.实验器材：如果涉及实验，提前准备实验器材，如显微镜、样本、实验仪器等，并确保其完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等，以提供舒适和合适的学习空间。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对种群数量变化的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道种群数量的变化是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于种群数量变化的图片或视频片段，让学生初步感受种群数量变化的魅力或特点。

简短介绍种群数量变化的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.种群数量变化基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解种群数量变化的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解种群数量变化的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍种群数量变化的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.种群数量变化案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解种群数量变化的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的种群数量变化案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解种群数量变化的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用种群数量变化解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与种群数量变化相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对种群数量变化的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主