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《咬文嚼字》教案
(一)导入新课、走近文本
1.导入新课
①“咬文嚼字”是我们生活中一个很常见的成语,那位同学知道它的意思?
明确:“咬文嚼字”形容过分地斟酌字句,多用来讽刺死抠字眼儿而不注重精神实质。是一个贬义词。
②今天我们走近朱光潜,走近他的《咬文嚼字》,看看这位大美学家以严谨的科学态度赋予“咬文嚼字”以怎样的新解。
2.走近作者(多媒体)
朱光潜(1897——1986),现代美学家、文艺理论家,笔名孟实、孟石,安徽桐城人。代表作有:《文艺心理学》《诗论》《谈文学》《西方美学史》等。1919年考入香港大学教育系,毕业后在上海、浙江中学教书。1925年起先后留学于英法,主修语言和文学。1929年,由于开明书店出版其《给青年的十二封信》而闻名全国。1933年回国,任北京大学。1936年出版《文艺心理学》,为中国人自己撰写的第一部具有现代科学形态和独特体系的、比较系统的美学专著,也是“五四”新文化运动以来的重要文献之一。1937年后历任四川大学文学院院长、武汉大学外文系教授兼教务长。1946年回北京大学任西语系教授兼系主任。1947年8月—1948年8月兼任北京大学文学院代理院长。1949年以后,一直任北大西语系教授,还曾任中国科学院学部委员,中国文学艺术界联合会委员,中国作家协会理事、顾问,中国美学会会长、名誉会长等职。朱光潜教授对中西文化都有很深的造诣,在他的七百多万字的论著和译著中,融贯中西,创立了自己的美学理论,在我国文学史和美学发展史上享有重要的地位,堪称一代宗师,为祖国培养了大批人才,其中许多已成为国内外著名学者。
3.明确目标(多媒体)
①分析评价课文的观点,明确事例和论点之间的关系。
②了解咬文嚼字的基本方法和作用,引导学生养成锤炼字词的语文习惯。
③从课文内容和写法上获得一些启示。
(二)阅读文本、整体感知
1.诵读文本、初步感知
①初步感知
【问题投放】
阅读课文,找出课文中使用了哪些例子。
【学生活动】
自由朗读文本,思考并回答。
【教师点拨】
事实胜于雄辩,举例是我们常用的写作方法,本文也不例外。先找出例子,有助于我们把握作者的写作意图。注意有些例子并不是集中于一处。
【整合答案】
(1)对“你是没有骨气的文人”一句的修改
(2)对《史记》李广射虎一段的改写
(3)对“僧推月下门”一句的推敲
(4)对《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析
(5)对“柳腰桃面”等套语的评述
②用例意图
【问题投放】
找出每个例子证明的观点,同时说明证明的过程
【学生活动】
分组合作探究
【教师点拨】
议论性文章中的例子,是为说明作者的观点而使用的,交流思考,看看作者使用例子都用来说明什么观点,注意举例作者议论性的句子。
【整合答案】
(1)对“你是没有骨气的文人”一句的修改
先举例,再议例,再结论
咬文嚼字,在表面上像只是斟酌文字的分量,在实际上就是调整思想和情感。
(2)对《史记》李广射虎一段的改写
论点举例议例
从来没有一句话换一个说法而意味仍完全不变。
(3)对“僧推月下门”一句的推敲
论点举例议例论点
更动了文字,就同时更动了思想情感,内容和形式是相随而变的。或在文字上的推敲,骨子里实在是在思想情感上的“推敲”。
(4)对《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析
要善用联想意义
(5)对“柳腰桃面”等套语的评述
惟陈言之务去
2.自读梳理、理清结构
【问题投放】
把握了文章使用的主要材料和主要观点,那么文章主要是从哪些角度来探讨“咬文嚼字”的呢?文章结构有什么特点?
【学生活动】
学生思考讨论并回答。
【教师点拨】
要从宏观角度把握文章的思路。
【整合答案】
①咬文嚼字是什么?(例一)
②为什么要咬文嚼字?(例二、例三)
③怎样咬文嚼字?(例四、例五)
课文是按是什么为什么怎么办的议论文基本模式结构全篇的。
3.归纳要点、概括中心
【问题投放】
刚才我们理清了本文的思路,请同学们根据内容概括,归纳文章中心。
【学生活动】
自主思考。
【教师点拨】
要注意概括的准确和语言的规范。
【整合答案】
强调创作要反复修改,精益求精。
(三)拓展延伸,提升能力
【问题投放】
(1)据洪迈《容斋续笔》说,他曾亲见诗稿,其中“绿”字改过十几次,先后曾改为“到”、“过”、“入”、“满”等字,都不满意,最后定为“绿”字。“绿”字为何精警?
【学生活动】
学生自由探讨。
【教师点拨】
把握词义,联系诗的意境,通过比较,分析效果的不同。
【整合答案】
因为“绿”把看不见的春风转换为鲜明的视觉形象,写出了春风的效果,春风的精神,同时也显示了诗人再次拜相的愉快心情。而前面十几字则较为抽象,缺乏个性。
(2)“轻风_细柳,淡月_梅花”句中用何动词较好?(“扶”“摇”“舞”、“映”“隐”“失”)
【学生活动】
学生
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