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教师职业认同感教/育/集/团/教/师/培/训/课/程教师的职业认同，是指教师对所从事的职业在内心里认为它有价值、有意义，并能够从中找到乐趣。职业认同既指一种过程，也指一种状态。过程强调的是教师从自己的经历中逐渐发展、确认自己的教师角色的过程主讲人：XXX时间：2024.XX

目录教师职业认同感01教师职业认同的影响因素03教师职业认同的阶段及其发展特点02提高教师职业认同感的途径04

教师职业认同感教师的职业认同，是指教师对所从事的职业在内心里认为它有价值、有意义，并能够从中找到乐趣。职业认同既指一种过程，也指一种状态。过程强调的是教师从自己的经历中逐渐发展、确认自己的教师角色的过程PART01

教师职业认同感职业认同感是一个心理学概念是指个体对于所从事职业的目标、社会价值及其他因素的看法，与社会对该职业的评价及期望的一致，即个人对他人或群体的有关职业方面的看法、认识完全赞同或认可。

教师职业认同感教师的职业认同教师的职业认同，是指教师对所从事的职业在内心里认为它有价值、有意义，并能够从中找到乐趣。职业认同既指一种过程，也指一种状态过程强调的是教师从自己的经历中逐渐发展、确认自己的教师角色的过程。状态则反映了教师对自己所从事的职业的认同程度。教师的特殊性教师是一个特殊的职业，它不仅关乎教师自身的发展，更关乎学生的长远与未来。发挥教师职业的价值、弘扬教师职业的意义需以建构坚实的职业认同为前提。

教师职业价值的认知教师职业价值的认知，主要是指个体从内心认识到教师职业的社会职能，对社会的特殊作用教师职业角色的定位教师不能成为单纯传授知识的教书匠，应成为学生全面发展的促进者，学生心灵美和行为美的引导者，学生创新能力的开发者，学生心理健康的保护者，教育教学和科学技术的研究者教师职业情感的建立教师职业情感是教师心理上对教师职业所产生的一种内心的爱憎、好恶、荣辱、美丑等的情绪体验，也就是对教师职业认知和接受所作的情感评价。教师职业责任的履行教师职责的履行就是在行动上表现为尽职尽责，认真做到：执教为生，导学育人；敬业爱生，甘为人梯；传承文明，启智求真;为人师表，弘扬正气；终身学习，勇于创新。教师职业认同的基本方教师职业认同的阶段及其发展特点教师的职业认同，是指教师对所从事的职业在内心里认为它有价值、有意义，并能够从中找到乐趣。职业认同既指一种过程，也指一种状态。过程强调的是教师从自己的经历中逐渐发展、确认自己的教师角色的过程PART02

职前职业目标的形成职中职业目标的坚定成熟职业理想的实现教师职业认同的阶段

职前发展特点一、职前：职业目标的形成阶段这个时期是教师职业认同形成的重要时期。研究表明，准教师们在幼儿园及学校学习经验影响了他们的教师认同的形成川。该阶段包括两个分阶段：职业朦胧期与职业初定期。此时期亦可称为前职业认同期。在此时期，个体开始形成朦胧的职业认同。由于个体尚未直接涉入教师行业，因此，严格意义而言，这种职业认同只能称为前职业认同。其发展特点为：认知模糊化、情感朴素化、倾向未确定。职业朦胧期该时期又可称为职业准备期。此时，他们己经在大学选择师范专业就读，初步确定了教师的人生发展方向，并为之在做各种知识技能与情感态度的准备工作。其发展特点为：认知肤浅化、情感理想化、目标初确定。职业初定期

入职后发展特点二、入职:职业目标的坚定阶段这个时期是教师职业认同形成的关键期。张寿松通过教师的职业认同关键期进行分析，结果表明:多数教师职业认同的关键时段是从教后的1-5年，其次是从教后的1-10年，另有近三分之一的普通教师未形成职业认同，对教师职业没有兴趣。该时期包括职业初入期和职业适应期。此时期又称为职业新手期。其发展特点为：认知冲突化、情感焦虑化、倾向波动化职业初入期该时期也称为职业熟手期，此时教师们己经熟悉了课堂教学与管理，能比较自如地完成教学目标和任务，职业胜任感比较强。其发展特点为：认知深入化、情感特质化、倾向稳定化职业适应期

职业成熟期发展特点三、成熟:职业理想的实现阶段这个时期是教师能否将教师职业事业化的关键。张寿松通过对111名特级教师和160名普通教师的职业认同状况、职业认同关键期进行比较。结果发现，职业的前10年，尤其是前5年是职业认同形成的关键期。此后其对教师职业的兴趣基本定型，此时己很难改变教师的职业态度，该时期包括职业高原期与职业稳定期。教师成为熟手后，往往要经历一发展的瓶颈期—高原期。此时，其职位晋升、工作技能、职称提升等发展均相对停滞。其发展特点为：认知迷茫性、情感消极性、倾向波动性职业高原期（又称为职业停滞期）其发展特点为：认知丰富化、情感深沉化、倾向稳定化职业稳定期（又称为职业专家期）

教师职业认同的影响因素教师的职业认同，是指教师对所从事的职业在内心里认为它有价值、有意义，并能够